1 Блок Информационно-аналитический

2 Блок Практический

3 Блок Контрольно-оценочный

Задачи:

Определить формы и методы работы с родителями и педагогами

Задачи

- повышать психолого-педагогическую культуру и воспитательную компетентность родителей, побуждать их к сознательной деятельности по физическому развитию дошкольников в семье.

Задачи

проанализировать эффективность мероприятий проводимых специалистами ДОУ

Методы

- опрос;

- анкетирование;

- патронаж;

- интервьюирование;

- наблюдение;

- изучение медицинских карт;

- диагностические методики.

Формы и методы

- «Школа для родителей»;

- Информационная корзина;

- выпуск газеты «Кроха»

Формы и методы

- опросы родителей;

- киши отзывов;

- оценочные листы;

- экспресс-диагностика

лек­ции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, ин­формационные листы, газеты, листы-памятки, библиотека для родителей, видеотека, аудиотека

игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным чело­веком, праздники, издание семейных газет, журналов, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневни­ков

Результат

Таким образом, работа родителей и педагогов в условиях Сетевого проекта носит ярко выраженный специфичес­кий характер сотрудничества, так как изменились и содержа­ние, и формы взаимоотношений между родителями и специалистами дошкольных образовательных учреждений.

3. Формы и методы работы с родителями по формированию здорового образа жизни

Решая задачи второго блока структурно-функциональной модели взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи, используемые формы и методы работы с родителями по формированию здорового образа жизни направлены на повышение педагогической культуры родителей по вопросам организации здоровьесберегающей деятельности, на укрепление взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, гармонизации детско-родительских отношений.

Используем такие формы работы, как:

Индивидуальные тематические консультации, беседы – одна из важнейших форм взаимодействия воспитателя с семьей. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений, оказание помощи им в организации семейного досуга, развития интереса к какому-либо виду досуга. Наиболее значимыми для родителей оказались консультации на такие темы:

«Ребёнок и спорт»

«Моя первая игрушка»

«Воспитание дружеских отношений в игре»

«Играйте вместе с детьми» (Приложение 1)

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить и чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать заинтересованность, доброжелательность, свою мысль.

Общие родительские собрания – цель собраний - показать значимость интересного времяпрепровождения в кругу семьи. На собраниях обсуждаются вопросы организации совместного досуга с ребёнком, практикуется демонстрация лучшего положительного опыта семейного воспитания, разнообразных способов проведения семейного досуга.

Установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному изучению и формированию гармонически развитой личности ребенка. Психологическая поддержка - один из важнейших факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная психологическая компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя. В этом нам помогают педагоги-психологи, которые выступают в ка­честве посредника при общении воспитателя с семьей, в привлечении ее к более тесному контакту с педагогами и детьми.

В практике участников Сетевого проекта нашли отражение и стали применятся такие активные формы работы, как:

• родительские тренинги;

• родительские гостиные, дискуссии;

• праздники;

• родительские вечера;

• дни открытых дверей;

Родительские гостиные, дискуссии проводятся на базе какого-либо ДОУ участника Сетевого проекта. Они позволяют достичь психологического контакта между родителями и педагогами, обеспечить активное усвоение, осмысление информации.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера в нашем центре проводятся 2–3 раза в год в присутствии детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, со своим ребёнком, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Родительский вечер — это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.

Замечательно то, что по итогам родительского вечера становится выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ребят на какое-то соревнование, объявят интересный конкурс. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых (Приложение 3).

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным, интересным. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Родительский тренинг проводится, как правило, педагогом-психологом центра, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются проблемные ситуации. Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Предлагается, например, проиграть ситуацию о способах установления контакта с плачущим ребенком, и др.. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему,

выбирают более удачные, заменяют нежелательные поступки конструктивными (Приложение 4).

Дни открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Дни открытых дверей всегда посвящены определённой теме. В летний период – проводим для родителей наших будущих детей, которые придут в сентябре в детский сад. Для будущих родителей организуется экскурсии по детским садам с посещением групп, педагогом-психологом даются рекомендации по организации лучшей адаптации детей к дошкольному учреждению через сказки, игры, игровые задания, родители получают и практические знания об особенностях возраста и развития детей, показываем молодым мамам, чем занять, во что играть и как проводить с ребёнком достаточно времени для его развития.

В конце учебного года – День открытых дверей посвящен подведению итогов и демонстрируется накопленный опыт работы за год. Родители имеют возможность посмотреть различные виды детской деятельности: театрализованные представления, организацию совместных игр с детьми, деятельность в кружках, игровые занятия с детьми в группах, занятия в бассейне. Родители могут свободно пообщаться с каждым специалистом дошкольного центра по волнующим его вопросам.

Одной из эффективных и систематических форм организации Сетевого проекта является деятельность школы для родителей «Кроха» .

В работе школы принимают участие различные специалисты дошкольных учреждений (медицинские работники, педагог-психолог, руководители физического воспитания, музыкальные руководители). Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу. Благодаря неформальному общению, взрослые лучше узнают друг друга, появляется еще одна возможность поговорить о детях, об их жизни в группе и дома, родители могут поинтересоваться, как педагоги интерпретируют ту или иную ситуацию, задать вопросы, получают

возможность раскрыть свой творческий потенциал, научиться новому и передать опыт другим.

Работа школы способствует установлению искренних и доброжелательных отношений, прочной взаимосвязи с семьями. Родители проявляют повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносят изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становясь его активными участниками. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений, способствуют созданию положительных взаимоотношений родителей со своими детьми, устанавливать эмоциональные контакты, накапливать опыт семейного досуга.

Данная форма интересна тем, что тематика работы школы варьируется в зависимости от социального запроса родителей. Выбор тематики подтверждает эту позицию, родители с удовольствием используют информационную корзину, в которую помещают записки с интересующими их вопросами для специалистов ДОУ.

Направления деятельности работы клуба:

1. Просветительское (представление информации для повышения психолого-педагогической культуры родителей в вопросах воспитания детей раннего возраста);

2. Практически-действенное (организация культурно-досуговой деятельности, повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценное эмоциональное общение).

Цель создания клуба:

• помощь родителям в воспитании детей полезными советами специалистов;

• упрочнение семьи и гармонизация внутрисемейных отношений;

• укрепление психоэмоционального и физического здоровья членов семьи;

• активизация внутренних ресурсов семьи;

• развитие воспитательного потенциала родителей;

Для решения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

• создавать положительную эмоциональную среду общения между детьми, родителями и педагогами;

• активизировать и обогащать педагогические знания и умения родителей в вопросах организации культурно-досуговой деятельности;

• повышать правовую, психолого-педагогическую и досуговую культуру родителей для формирования сознательного отношения и позитивного родительства к воспитанию детей;

• развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности;

• обобщать опыт семейного воспитания;

• способствовать установлению преемственных связей с выпускниками дошкольного центра и их родителями.