II рівень

1. Доповніть перелік рівнів мовленнєвого розвитку учнів.

1. Вимовний.

2. лексичний.

3.граматичний

4.рівень тексту

2. Вкажіть напрями, за якими планується робота з розвитку мовлення учнів на вимовному рівні.

1. Робота на технікою мовлення.

2. Організація засвоєння орфоепічних норм української мови.

3. Удосконалення інтонаційних умінь і навичок.

3. Допишіть завдання роботи над технікою мовлення.

1. Розвиток правильності дихання.

2.Удосконалення навичок дикції.

4. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Ситуативне, зовнішнє,контекстне, усне, внутрішнє,писемне.

5. Доповніть перелік.

Зовнішнє мовлення ділиться на 4 види:

1. Говоріння.

2. Аудіювання.

3. Читання.

4. Письмо.

6. Доповніть запис.

Різновидами усного мовлення є: аудіювання та говоріння, а різновидами писемного мовлення – читання та письмо.

7. Розташуйте в логічній послідовності пропоновані етапи творення тексту.

1. Орієнтація в умовах спілкування.

2. Планування ходу думки.

3. Передача ходу думки мовними засобами.

4. Удосконалення свого мовлення.

8. Допишіть групи узагальнених умінь зв’язного мовлення.

1. Інформативно-змістові.

2. Структурно-композиційні.

3. Граматико-стилістичні.

4. Редагування.

9. За допомогою стрілок покажіть відповідність між назвами структурних елементів тексту і їх визначенням.

Зачин – частина тексту, в якій повідомляється про що буде йти мова.

Основна частина – частина тексту в якій викладено зміст висловлювання.

Кінцівка – частина тексту що є висновком з усього сказаного.

10. Проаналізуйте терміни і класифікуйте їх за самостійно виділеними ознаками.

Види зв’язку:

• Контактний,

• Дискантний.

Способи зв’язку:

• Паралельний,

• Послідовний.

11. За допомогою стрілок покажіть відповідність між поняттями і їх визначеннями.

Розповідь – текст, в якому передається послідовність подій.

Опис – текст, в якому вказується на ознаки предметів, явищ.

Міркування – текст,в якому за допомогою відповідних доказів щось стверджується чи заперечується.

Тема 2. Методика вивчення елементів лексикології і рівень

1. Допишіть, які вміння є основою комунікативно-мовленнєвих умінь.

1. Частково мовленнєві вміння.

2. Загальномовленнєві вміння.

2. Яке вміння є «зайвим» у даному переліку частково мовленнєвих умінь?

• Текстотворчі.

3. Вкажіть відповідь, що не є завданням роботи над вивченням лексики.

• Підвищення рівня розвитку мовлення.

4. Яке із завдань словникової роботи передбачає засвоєння нових, раніше не відомих учням слів чи нових значень відомих слів?

• Збагачення словника.

5. Яке із завдань словникової роботи передбачає перенесення якомога більшої кількості слів із пасивного словника в активний?

• Активізація.

6. Яке із завдань словникової роботи передбачає введення окремих слів у контекст, зіставлення близьких або протилежних за значенням слів, засвоєння багатозначних та емоційно забарвлених слів?

• Уточнення.

7. Яке із вказаних джерел збагачення словникового запасу учнів є педагогічно не контрольованим?

• Мовлення батьків.

8. До якого із способів пояснення лексичного значення слів відносять такі прийоми : показ предметів чи їх зображень, показ колекції, гербарію, і відповідні пояснення вчителя?

• Пояснення значення слова шляхом демонстрації.

9. Який із вказаних прийомів розкриття лексичного значення слів не відноситься до способу тлумачення слів?

• Введення невідомого слова в контекст.

10. До якого із способів пояснення лексичного значення слів відносять такі прийоми : добір до слова синонімів; добір до слова антонімів , розгорнутий опис; добір родової або видових назв?

• Тлумачення слів.

11. До якого із способів пояснення лексичного значення слів відносять такі прийоми : самостійне пояснення значення слова учнем; конкретизація значення слова, поясненого учнями на основі контексту не зовсім точно; введення невідомого слова в контекст, в речення або словосполучення?

• Пояснення значення слова шляхом використання контексту.

12. Який із вказаних прийомів розкриття лексичного значення слів не відноситься до способу пояснення значення слова шляхом демонстрації?

• Розгорнутий опис.

13. Який із вказаних прийомів розкриття лексичного значення слів не відноситься до способу пояснення слів шляхом використання контексту?

• Добір слів-синонімів.

14. Учитель пропонує дітям пояснити значення слова іде в таких реченнях: Людина іде ( пересувається). Літак іде на посадку ( летить). Урок іде ( триває). Дощ іде ( ллє). Це робота із..

• Багатозначними словами.

15.Учитель пропонує дітям скласти речення за малюнками із зображенням різних предметів, назви яких однозвучні (котики на вербі і кошенята). Це робота із…

• Омонімами

16. Учитель пропонує дітям пояснити значення прикметника в таких реченнях: 1.У моєї мами золоті руки. 2.У моєї мами золоті прикраси. Це робота із…

• Переносним значенням слів.

17. Серед вказаних учнівських умінь роботи із синонімами знайдіть зайве.

• Вилучати з тексту зайвий синонім.

18. Яка із зазначених вправ передбачає усунення одноманітності тексту, робить мовлення стилістично досконалішим?

• Вправа на заміну повторюваних слів синонімами в тексті.

19. Яка з наведених вправ роботи з антонімами є творчого характеру?

• Складання речень з антонімами.

20. За яким із критеріїв класифіковано такі вправи з лексики: вправи,розраховані на пояснення значення слів; вправи, розраховані на формування навичок уживання слів у власному мовленні?

• За дидактичною метою.

21. За яким із критеріїв класифіковано такі вправи з лексики: усні і письмові?

• За формою виконання.

22. Якою за характером розумових операцій є вправа на уточнення відтінків значення слів?

• Аналітична.

23. Вкажіть відповідь, що не є формою активізації словника.

• Перегляд діа- і кодопозитивів.