Іі рівень

1. Проаналізуйте різновиди вправ із реченнями і класифікуйте їх на дві групи за самостійно виділеними ознаками.

За характером розумових операцій:

• Аналітичні,

• Синтетичні.

За ступенем активності учнів та їх пізнавальної самостійності :

• Вправи за зразком,

• Конструктивні,

• Комунікативно-творчі.

2. Проаналізуйте вправи із реченнями і класифікуйте їх на дві групи конструктивні і комунікативно-творчі.

Конструктивні:

• Відновлення або побудова речень із розрізнених слів.

• Знаходження меж речень у тексті.

Комунікативно-творчі:

• Складання речення за картиною.

• Складання речень на певну тему.

• Складання речень за опорними словами, словосполученнями чи фразеологізмами.

3. Проаналізуйте вправи із реченнями і класифікуйте їх на дві групи: вправи за зразком і конструктивні.

За зразком:

• Побудова речень за запитаннями.

• Побудова речень за аналогією.

Конструктивні:

• Поширення невеликого пропонованого речення за запитаннями.

• Поєднання двох простих речень в одне складне.

• Побудова речень заданого типу чи за поданою моделлю.

4. Проаналізуйте вправи із реченнями і класифікуйте їх на дві групи : вправи зі словосполученнями і вправи із реченнями.

Вправи зі словосполученнями:

• Схематичне зображення зв’язків між словами в словосполученні і в реченні.

• Поширення окремих членів речення залежними словами.

Вправи із реченнями:

• Складання речень за словосполученнями чи фразеологізмами.

• Побудова речень за запитаннями.

Тема 4. Методика роботи над текстом і рівень

1. Вкажіть, коли учні початкових класів вперше ознайомлюються з терміном «текст».

• У букварний період навчання грамоти.

2.З якого класу в учнів формуються лінгвістичні уявлення про текст як зв’язне висловлювання ?

• З 2 класу.

3. З якою із тестових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей,пропонуючи їм складати текст із речень,записаних у випадковому порядку?

• Логічна послідовність.

4. З якою із текстових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей, пропонуючи їм для аналізу текст без кінцівки чи кількох останніх речень?

• Завершеність.

5. З якою із тестових ознак вчитель має на меті ознайомити дітей, пропонуючи їм порівняти текст і набір речень, не зв’язаних між собою тематично?

• Тематична єдність.

6. Вставте пропущене.

Учні навчаються визначати основну думку тексту, починаючи з 3 класу.

7. Виберіть правильну відповідь.

Пропонуючи учням завдання з’ясувати, про що говориться в тексті, вчитель має на меті ознайомити їх:

• З темою тексту.

8. Виберіть правильну відповідь.

Пропонуючи учням завдання з’ясувати, чи в тексті про щось повідомляється, розповідається, чи описується якийсь предмет; чи висловлюється про щось думка, вчитель має на меті ознайомити дітей із:

• Метою висловлення.

9. Пропонована вчителем система запитань і завдань до тексту, завдяки які учні усвідомлюють задум автора, спрямована на усвідомлення:

• Основної думки.

10. Вставте пропущене.

Учні вчаться добирати заголовки до тексту, починаючи з 1 класу.

11. Доповніть запис.

Учні навчаються визначати основну думку тексту, починаючи з 3 класу.

12. Відповідно до програмових вимог учні ознайомлюються з роллю абзаців у тексті, починаючи з…

• 2 класу.

13.Серед пропонованих вправ вкажіть ту, що не практикується в 2 класі.

• Співставлення абзаців і пунктів плану.

• Поділ не розчленованого тексту на абзаци

14.Серед пропонованих вправ вкажіть «зайву», що не сприяє формуванню в учнів уміння членувати текст на абзаци.

• Спостереження за засобами міжфразового зв’язку в абзацах.

15. З якого класу учнів ознайомлюють із структурою тексту?

• З 2 класу.

16. Доповніть запис.

Текст складається із трьох структурних елементів : зачину, основної частини, кінцівки.

17. Доповніть запис.

Відповідно до програмових вимог спостереження за використанням засобів зв’язності тексту розпочинається в 2 класі.

18. Виберіть правильну відповідь. ???

Учням запропонували замінити підкресленні засоби зв’язку синонімічними. Якого характеру ця вправа?

1. Розпізнавального.

• Конструктивного.

2. Творчого.

19. Доповніть запис.

Учнів початкових класів ознайомлюють з такими типами текстів: розповідь, опис, міркування.

20. Запропоновані учням тексти: «Нова пригода нашої Мурки», «Наша Мурка – красуня», «За що я люблю свою кицю» - спрямовані на диференціацію:

• Типів мовлення.

21. Запропоновані учням тексти «Весна прийшла!», «Весняні зміни» запропоновані на розрізнення дітьми:

• Стилів.

22. Вкажіть, чи формують в учнів початкових класів елементарні уявлення про стилі мовлення?

• Так.

23. Доповніть запис.

Молодших школярів навчають диференціювати стильові різновиди: художній, науково-популярний, діловий.