Іі рівень

1. Розподіліть зазначенні нижче особливості між різновидами читання вголос і мовчки.

Вголос:

Дає змогу вчителеві керувати діяльністю школяра.

Сприяє виробленню навички літературної вимови.

Є необхідним для слухання його іншими.

Формує вміння правильно інтонувати речення.

Передбачає промовляння слів тексту.

Мовчки:

Є необхідним для самостійної роботи над текстом.

Вирізняється відсутністю (або низьким ступенем) вокалізації.

Характеризується значно більшою швидкістю читання.

Є основним видом читання в життєвій практиці людей.

Економить час.

2. Доповніть запис.

Рівень сформованості мовчазного читання можна визначити за темпом способом читання та розумінням прочитаного.

3. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Види читання:

• Вголос.

Способи читання:

• Побуквений,

• Відривний складовий,

• Плавний складовий,

• Плавний,

• Складовий із цілісним причитуванням окремих слів,

• Читання цілими словами і групами слів.

Якості читання:

• Усвідомленість,

• Правильність,

• Виразність,

• Швидкість.

4. Доповніть запис.

Навичка читання охоплює дві сторони читання: смислову і технічну.

5. Доповніть перелік.

Технічна сторона читання охоплює такі компоненти:

1. Спосіб

2. Правильність

3. Виразність

4. Темп

6. Пропущені в тексті слова заповніть адекватними тексту поняттями.

Відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів правильним вважається читання при якому учень не допускає: а) заміни, б) пропусків, в) перестановок, г) спотворення , г) повторів; читає з дотриманням норми наголошування та орфоепії в системі голосних; чітким вимовлянням дзвінких приголосних у кінці слова та в кінці складу перед наступним глухим; з нормативним вимовлянням звуків [дж],[дз], [дз’], [ф], [р], правильною вимовою слів, передбачених програмою для кожного з класів.

7. Із пропонованих варіантів виберіть лише способи виправлення помилок читання.

1. Учень читає за складами , записує на дошці.

• Учень виділяє важкі для вимови слова.

3. Учитель ставить перед ним запитання , яке підкаже учневі правильне прочитання слова.

4. Учитель залучає інших учнів до роботи над усуненням неточностей прочитаного.

5. Учитель сам виправляє неточність .

• Учитель пояснює значення окремих слів.

8. Із пропонованих варіантів виберіть правильні. Для запам’ятовування правильної вимови рекомендується:

• Давати учням прислів’я, приказки

• Заучувати з учнями лічилки , заклички.

• Заучувати напам’ять вірші , уривки з прозових творів.

• Практикувати літературні ігри , зокрема, у доборі рими.

5. Переглядати текст.

6. Аналізувати художні особливості твору.

9. Знайдіть зайве серед норм підготовчої роботи, що сприяють попередженню будь-яких порушень правильності читання.

1. Проведення бесід за малюнками, картинами.

2. Розповіді і пояснення вчителя про події , пов’язані з темою твору.

3. Аналіз слів і записування їх на дошці з подальшим прочитуванням.

4. Виділення самими учнями важких для вимови слів.

• Бесіда за змістом твору.

• Складання плану.

10. Пропущенні в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

1. Швидкість читання співвідноситься із способом читання , розуміння змісту та періодом (роком) навчання учня.

2. Темп читання мовчки перевищує показники читання вголос орієнтовно на 20-40 слів. У школярів які дуже добре читають , він може збільшуватися у 1,5-2 рази.

11.Впишіть у таблицю наведені показники швидкості (темпу) читання учнів у II семестрі: 40-60; 65-75; 45-70;90-110;80-95;100-130 і більше.

	2 клас	3 клас	4 клас
Вголос	40-60	65-75	80-95
Мовчки	45-70	90-110	100-130 і більше

12. Вкажіть зайве серед прийомів вироблення швидкості читання.

1. Багаторазове прочитання твору.

2. «Змагання» на швидкість читання.

• Добір рим до відповідних слів із контрольними звуками.

4. Швидке читання записаних на дошці речень і пояснення змісту деяких із них.

5. Відшукування відповідей у тексті на запитання, написані на дошці.

6. Відшукування записаного на дошці речення у вказаному абзаці з тексту підручника.

• Словесне малювання.

8. Відбір заголовків до певної частини тексту, вказаної вчителем , із записаних на дошці 4-5 речень (за певний час).