Тема 1. Наукові основи навчання грамоти

1. Із пропонованих методів навчання грамоти вкажіть основний, що усталився у вітчизняній школі.

• Звуковий аналітико-синтетичний метод

2. Із пропонованих варіантів відповідей виберіть правильну.

Метод навчання грамоти, що полягав у механічному зазубрюванні назв літер з наступним синтезом їх у склади, потім у слова – це…

• Буквоскладальний синтетичний метод

3. Метод, відповідно до якого учні, не знаючи букв, шляхом зорового сприйняття запам’ятовували форми значної кількості слів і лише згодом розчленовували їх на букви – це…

• Метод цілих слів

4. Метод навчання грамоти, що полягає у використанні прийомів звукового аналізу і синтезу слів для підготовки учнів до читання складів і слів, а також запису останніх за допомогою літер – це…

• Звуковий аналітико-синтетичний метод

5. Ким найповніше і найпослідовніше була розроблена методика навчання грамоти за звуковим аналітико-синтетичним методом у вітчизняній школі?

• К.Д. Ушинським.

6. Вкажіть, хто створив глибоко оригінальні за змістом та методикою підручники « Рідне слово» та «Дитячий світ» у другій половині ХІХ ст.

• К.Д. Ушинський

7. Вкажіть, хто видав перший друкований український буквар ( слов’янською мовою) у Львові в 1574 р.

• Іван Федоров

8. Вкажіть, хто створив український буквар для дорослих – «Букварь южнорусский».

• Т.Г. Шевченко

9. Вкажіть, хто запропонував метод «живих звуків» у навчанні дітей грамоти.

• І.М. Шапошников

10. Серед вказаних прийомів звукового аналізу знайдіть зайвий.

• Утворення складів (злиття) приголосного з усіма вивченими голосними.

11. Серед вказаних прийомів звукового синтезу знайдіть зайвий.

• Впізнати певний звук у названих учителем словах, визначити його позицію.

12. Серед синтетичних звукових вправ, спрямованих на утворення і злите вимовляння слів, знайдіть зайве.

• Утворити сполучення звуків, подібні до заданого, але з іншими приголосними.

Іі рівень

1. Продовжіть перелік методів, класифікованих залежно від того, яка мовна одиниця клалася в основу навчання грамоти:

1. Звукові.

2. Буквені.

3. Складові.

4. Цілих слів

2. Продовжіть перелік методів, класифікованих залежно від того, який прийом роботи був провідним у процесі оволодіння грамотою:

1. Аналітичні

2. Синтетичні.

3.Аналітико-синтетичні

3. Вкажіть, хто з науковців запропонував добукварні звукові вправи.

1. В.П. Вахтеров

2. Д.І. Тихомиров

4. Вкажіть назви творів.

У запровадженні методу К.Д. Ушинського на грунті навчання грамоти українською мовою помітний внесок зробив великий поборник народної освіти Т.Г. Шевченко, який створив «Букварь южнорусский» та « Малий Кобзар для дітей з малюнками».

5. Вкажіть назви творів.

Неабияке значення в розвитку української букваристики мали букварі: «Первое учение» Ф. Прокоповича та «Граматика з малюнками» Т.Г. Лубенця.

6. Вкажіть назви творів.

Важливу роль у розвитку української букваристики відіграли букварі: «Українська граматика» Б.Д. Грінченка та «Український Буквар» А. Савчука.

7. Допишіть прізвища.

У 1986 р. вийшов «Буквар» для 1 класу чотирирічної початкової школи, що функціонує в школах і досі, авторами якого є Вашуленко М. С. та Скрипченко Н. Ф.

8. Доповніть запис. Відповідь обґрунтуйте.

Провідний принцип звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти полягає в тому, що формування в дітей початкових умінь читати й писати відбувається від звука до букви.

9. Пропущені в тексті слова замініть адекватними змісту поняттями.

Важливим принципом сучасного методу навчання грамоти є одночасно-паралельне опрацювання парних твердого і м’якого приголосних.

10. Доповніть запис. Відповідь обґрунтуйте.

Важливим принципом сучасного методу навчання грамоти є те, що за одиницю читання береться склад.

11. Встановіть відповідність у вигляді комбінації цифр і букв:

Основні «твори» з навчання грамоти

«Рідне слово», «Дитячий світ» – К.Д. Ушинський

«Букварь южнорусский», « Малий Кобзар для дітей з малюнками» – Т.Г. Шевченко

«Українська граматика» – Б.Д. Грінченко

«Український Буквар» А. Савчук.

12. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

1.За видами діяльності:

• аналітичні,

• синтетичні,

• аналітико-синтетичні.

2. За вихідними мовними одиницями:

- звукові,

- складові,

- буквені,

- цілих слів.

13. Проаналізуйте прийоми і розподіліть їх на дві групи:

Прийоми звукового аналізу

1. Підкреслене вимовляння одного із звуків у слові.

2. Зіставлення слів, які розрізняються одним звуком.

3. Впізнавання певного звука у названих учителем словах.

4. Виділення звука із слова на основі словесного опису та спостереження за його артикуляцією.

Прийоми звукового синтезу

1. Нарощування голосних або приголосних на початку чи в кінці слова з метою утворити нове слово.

2. Перестановка складів з метою утворити нове слово.

3. До запропонованого складу добавити інший з метою утворення слова.