Частное образовательное учреждение
высшего образования
«Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина»
АТТЕСТАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНАМ
(САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА)
Для студентов направления 38.03.01 Экономика
гр. ЭЗ-129, ЭЗ-130с
на II семестр 2015/2016 учебного года
Челябинск
2016
Оглавлени
1. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 3
2. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
3 МАКРОЭКОНОМИКА 29
4. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 33
5. ЛОГИКА 52
1. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 3
2. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
3 МАКРОЭКОНОМИКА 34
4. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 39
5. ЛОГИКА 61
Психология и педагогика
Форма контроля: зачет
Преподаватель: Львов Леонид Васильевич, к.п.н.
Вопросы для подготовки к зачету
Психология как наука, ее структура, предмет и задачи.
Основные категории психологии.
Функции и основные формы проявления психики человека.
Структура личности. Потребностно-мотивационная сфера личности.
Личность и деятельность.
Факторы развития личности и их взаимосвязь.
Ощущения: классификация, свойства.
Сущность и основные свойства восприятия.
Внимание, его виды и основные свойства.
Память, ее основные процессы, виды, закономерности.
Мышление, его виды, логические формы и операции.
Воображение и его место в творческой деятельности человека.
Эмоции, чувства, эмоциональные состояния и свойства личности.
Волевая регуляция поведения человека.
Темперамент, его типы и физиологические основы.
Характер, его свойства, структура, типология.
Межличностные отношения.
Педагогическая наука. Её предмет и задачи и этапы развития.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Целостный педагогический процесс.
Цель и содержание образования.
Методы обучения, их классификация и характеристика.
Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, конференция, зачет, экзамен.
Семья как субъект педагогического взаимодействия.
Задания для студентов заочной формы обучения
Задание 1
1. Раскройте структуру психики человека.
2. Раскройте содержание лекции как формы организации обучения в вузе.
3. Определите уровень рефлексии в мышлении.
По приведенным анаграммам найдите слова, из которых они образованы. (Анаграмма представляет собой слово, полученное путем перестановки входящих в него букв).
-
Л Б К О
Р А Я И
У П К С
Г И А Р
Т И Г О
Е Р А В Ш Н
Р К Д Е Т И
А Ш Н Р И Р
Л Ф Ж А К О
Р Г П У А П
О К А М Д Н Р И
Л Г Н И З О М Е
Р Б К А Д О Л Е
Л Г Б У Н И А К
Т О Р К Т Ы А К
За каждую правильно решенную задачу ставится 1 балл. По одному балл прибавляется за те задачи, которые решаются по обнаруженной последовательности расположения букв. Коэффициент сформированности рефлексии рассчитывается путем деления набранных баллов на их максимально возможное количество.
Задание 2
1. Раскройте содержание психоанализа как основного направления психологии.
2. Раскройте содержание понятий: контроль, оценка, отметка.
3. Решите педагогические затруднительные ситуации. Перед вами ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из них, выберите из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее правильный, по вашему мнению. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то можно дать свой, оригинальный, в двух нижних строках после всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, как правило, будет седьмой и последующие варианты ответов на ситуацию.
Ситуация 1
Учащийся говорит педагогу, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить преподаваемый вами предмет».
Какой должна быть на это реплика педагога?
«Ты слишком хорошо думаешь о себе».
«С твоими-то способностями? — сомневаюсь».
«Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если заявляешь так?»
«Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захочешь, то у тебя все получится».
«Это, наверное, потребует от тебя большого напряжения».
«Излишняя самоуверенность вредит делу».
Ситуация 2
В ответ на соответствующее замечание педагога обучающийся говорит, что для того чтобы усвоить учебный предмет, ему не нужно много работать: «Меня считают достаточно способным человеком». Что должен ответить на это учитель?
«Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».
«Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не свидетельствуют об этом».
«Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».
«Я рад(а), что ты такого высокого мнения о себе».
«Это тем более должно заставить тебя прилагать больше усилий в учении».
«Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои способности».
7. .
Ситуация 3
Учащийся говорит педагогу: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т. п.)». Как следует на это отреагировать учителю?
«Ну вот, опять!»
«Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
«Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
«Я хотел (а) бы знать, почему?»
«У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»
«Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»
7. .
Ситуация 4
Учащийся в разговоре с педагогом говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы относились ко мне лучше, чем к другим учащимся».
Как должен ответить педагог на такую просьбу ученика?
«Почему это я должен относиться к тебе лучше, чем ко всем остальным?»
«Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов!»
«Мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ты».
«Я хотел(а) бы знать, почему я должен (на) особо выделять тебя среди остальных учеников?»
«Если бы я тебе сказал(а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
«Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»
7. .