3. Функції оцінювання навчальних досягнень учнів
Педагогічне оцінювання – це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня в оволодінні змістом предмета порівняно з вимогами чинних програм.
Оцінювання є особливою стороною контролю, а педагогічна оцінка – його результатом.
Оцінка включає в себе бал (тобто цифрову або символічну форму вираження), оцінні судження (коротку характеристику результатів учіння, їх позитивних моментів і недоліків) та емоційне ставлення (виражається у міміці, жестах, модуляції голосу).
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є такі:
- контролююча, яка передбачає встановлення рівня досягнень окремого учня (класу, групи), дає змогу вчителю своєчасно планувати і коригувати роботу й методику вивчення наступного матеріалу.
- навчальна, яка передбачає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення сприяє удосконаленню підготовки учня, групи, класу.
- діагностична, яка допомагає встановлювати причини труднощів, із якими стикається учень у процесі навчання, виявляти прогалини у його знаннях та вміннях.
- виховна, яка виявляється у впливі оцінки навчальної діяльності на формування в учнів ряду позитивних якостей: організованості, дисциплінованості, відповідальності, сумлінності, працьовитості, дбайливості, охайності, наполегливості та інших.
Питання контролю і оцінювання знань і умінь учнів в історії розвитку української школи завжди було в центрі уваги вчених і педагогів-практиків. Облік знань, як правило, викликав чимало труднощів, оскільки оцінка не завжди знаходила своє вираження у балах. Як свідчить історія педагогіки, оцінка виражалася жестом, зауваженням, коротким судженням.
Динаміка змін, що відбуваються у сучасному світі, вимагає удосконалених підходів до оцінювання навчальних досягнень українських школярів. П'ятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів не відповідає вимогам часу, оскільки не може реально відобразити відмінність у рівнях навчальних досягнень учнів.
4. Сучасна оцінка знань учнів в Україні
Рішенням колегії Міністерства освіти і науки України від 17 серпня 2000 р. було запропоновано нові критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої школи.
12-бальна шкала оцінювання побудована з урахуванням особистих досягнень учнів. При оцінюванні вчитель має враховувати досягнення учня, а не його невдачі.
Нова система оцінювання передбачає чотири рівні компетентності учнів:
1. Низький (рецептивно-продуктивний) - 1-3 бали. Учень володіє навчальним матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становить незначну частину навчального матеріалу.
2. Середній (репродуктивний) - 4-6 балів. Учень володіє матеріалом на початковому рівні, може за допомогою вчителя аналізувати навчальний матеріал, порівнювати і робити логічні висновки.
3. Достатній (конструктивно-варіативний) - 7-9 балів. Учень вільно, самостійно узагальнює, порівнює та систематизує інформацію. Може самостійно виправляти допущені помилки, добирати переконливі аргументи на підтвердження вивченого матеріалу.
4. Високий (творчий) - 10-12 балів. Учень вільно висловлює думки і почуття, визначає програму особистої пізнавальної діяльності. Без допомоги вчителя знаходить джерела інформації і використовує одержані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності.
Нова система оцінювання не передбачає виставлення в журнал поточних оцінок. Оцінки за виконання учнями практичних, лабораторних, самостійних робіт, написання диктантів, творів та інших обов’язкових практичних завдань виставляються в класний журнал із метою фіксацій рівня досягнень учня з конкретної теми. Але вони не впливають на оцінку тематичного заліку. При тематичному оцінюванні знань учнів можливі повторні атестації (з метою підвищення оцінки), які виставляються в журнал.
Нова система оцінювання скасовує таке покарання за неуспішність, як залишення учня на повторний курс навчання, при цьому перевідними та випускними є всі оцінки 12-бальної системи, які виставляються у відповідний документ про освіту.