Инновационный проект

Активизация процессов самопознания, самоопределения и самореализации обучающихся через моделирование и проектирование профессиональной деятельности в условиях предпрофильного и профильного обучения

Сфера реализации: организация проектной деятельности.

Организация заявитель: МОУ гимназия № 13 г. Томска

Руководитель проекта: Яблуновская Л.В., директор.

Организаторы проекта: Баянова Т.А., педагог-психолог,

Лобастова М.П.., зам. директора по НМР, Юдина Н.Н.., зам.директора по ВР.

База выполнения проекта:

классы: 9 А, 9 Б, 9 В, 9 Г, 10 А, 10 Б, 10 В

предметы: «Основы социализации личности», «Основы проектирования».

элективные курсы: «Планирование карьеры», «Промышленные предприятия г. Томска», «Дизайн интерьера», «Гражданское право».

внеурочная деятельность.

Количество участников: педагогов - 12, обучающихся - 580.

Сроки выполнения проекта:

начало: ноябрь 2006 г.,

окончание: декабрь 2011.

продолжительность: 5 лет.

Аннотация

В настоящее время конкурентоспособный специалист должен отличаться не только высоким уровнем професссионализма, но и социально-психологической компетентностью: умением работать с людьми, принимать решения, самостоятельно планировать свою деятельность и предвидеть результат. В условиях предпрофильного и профильного обучения развитие социально-психологической компетентности помогает обучающимся сделать осознанный выбор профиля и будущей профессии. Высокую эффективность в развитии социально-психологической компетентности имеет экспериенциальное обучение, то есть обучение в процессе практики, рефлексии над своими поступками и действиями и над поступками и действиями окружающих.

Цель данного проекта - активизировать процессы самопознания, самоопределения и самореализации обучающихся 9-10 классов через моделирование и проектирование профессиональной деятельности в условиях предпрофильного и профильного обучения.

Задачи проекта:

• разработать и апробировать мотивационные, содержательные и организационные условия моделирования и проектирования профессиональной деятельности в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения общеобразовательной гимназии;

• разработать и внедрить мониторинг осознанности выбора профиля обучаюищмися;

• совершенствовать психолого-педагогическое и методическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения;

• содействовать распространению и апробации положительного опыта на городском и региональном уровне.

Моделирование профессиональной деятельности средствами интеграции проектной деятельности, учебного курса «Основы социализации личности», и воспитательного пространства (внеурочной деятельности) гимназии № 13 показало, что данная технология способствует позитивной динамике развития потребности обучающихся в самопознании, самоопределении и самореализации и помогает им подойти к выбору профиля и дальнейшего профессионального будущего более осознанно.

Мы считаем, что обучающиеся не только могут участвовать в готовых, смоделированных учителем профессиональных ситуациях, играх, пробах, но и сами проектировать подобные ситуации. Метод проектов, получивший в последнее время широкое распространение в мире в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения, использован нами для организации профориентационной работы.

Введенный в 2006-07 году учебный курс «Основы проектирования» направлен на получение обучающимися теоретических знаний о проекте, его типах, о специфике и структуре проектной деятельности; на развитие практических навыков проектирования: разработка идеи проекта до уровня проекта; планирование и реализация проекта; представление и защита проекта, подготовка отчета о его реализации, результатах проектной деятельности.

Наиболее активные и успешные участники реализуют полученные в ходе проекта знания и навыки на различных районных, городских и областных мероприятиях и конкурсах.

Психологическое обеспечение проекта состоит в:

• диагностике интересов, склонностей и способностей обучающихся с учетом выбранных профессий;

• разработке рекомендаций по моделированию профессиональной деятельности на основе возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся,

• создании условий для рефлексии участников проекта,

• диагностике результативности данного проекта.