Этапы по ознакомлению с изобразительным искусством

1. Создание интереса к произведениям искусства, формирование умения рассматривать, эмоционально откликаться на содержание

2. Формировать умения анализировать произведение искусства, формировать эмоциональное отношение к произведению

3. Формирование творческого восприятия произведения искусства

Приёмы ознакомления дошкольников с изобразительным искусством

Первый этап	Второй этап	Третий этап
Искусствоведческий рассказ Структура Картина и автор О чём картина Что главное Что вокруг главного Что красивого О чём думается Конкретные вопросы Что изображено Что главное Приём вхождения в картину - воссоздание предшествующих и последующих событий - что слышите - что видите - что ощущаете - что было реально - что будет позже	Как бы назвали произведение искусства Почему так Сравните с авторским названием Что красивого и удивительного в картине Как это изображено Какое настроение вызывает От чего возникает такое настроение Приём колористических и композиционных вариантов: - что изменилось в картине между людьми и предметами - что бы изменилось, если бы художник изобразил предмет другого размера, цвета, в другом расположении - как изменилось бы название (настроение), если бы Приём акцентирования деталей: - Чем похожи, чем отличаются - Что мы можем узнать о предмете, явлении Приём формирования личностного отношения: - что, чем нравится - почему понравилась - то, чем понравилась - о чём думается - что представляется	Приём сравнения: - по одному признаку - по нескольким признакам Приём мысленного создания: собственной картины по названию - о чём картина - что будет в ней главное - что будет вокруг главного - какими красками и на каком фоне Приём задавания вопросов: - какие вопросы нужно задать, чтобы больше узнать о произведении - кто задаст интересный вопрос - о чём бы спросил корреспондент у художника

Дидактические игры:

- художественный салон

- выставка картин

- найди ошибку

- загадай, мы отгадаем

Организация самостоятельной изобразительной деятельности

(вопрос 20)

Самостоятельная деятельность – это такая практика детей, которая возникает по их инициативе, мотивируется их художественными запросами, интересами, их стремлением выразить свои жизненные впечатления, свою потребность в художественных переживаниях и протекает без видимого руководства взрослого.

Специфика самостоятельной изобразительной деятельности:

• она возникает по инициативе детей

• ребёнок сам определяет цель

• сам находит средства для её воплощения

• планирует деятельность, добиваясь желаемого результата

• закрепляются и совершенствуются навыки коллективной деятельности

Значение самостоятельной изобразительной деятельности:

• развиваются инициатива, самостоятельность, активность

• процесс самостоятельной деятельности закрепляет приобретённые на занятиях и совместно с педагогом деятельности ЗУН, способы деятельности, стимулирует их перенос в новые жизненные условия

• выход различных ярких впечатлений

• чувствует уверенность в себе, в своих возможностях

• саморазвитие, самообучение

Формы самостоятельной изобразительной деятельности (Маханёва М.):

1. Подготовка к предстоящему занятию по изодеятельности (дети получили задание подумать, о чём они будут рисовать на следующий день)

2. Упражнения в приобретённых умениях, навыках (обычно после интересных занятий самостоятельной деятельности)

3. Игра или подготовка к ней (дети выступают в роли художников, помогают другим детям подготовить театрально – творческие игры)

4. Воплощение собственных замыслов ребёнка.