- •Продуктивная деятельность детей дошкольного возраста.
- •25 Января 2016 года
- •Интеграция продуктивной деятельности с другими видами детской деятельности:
- •Развитие творческих способностей дошкольников в продуктивной деятельности
- •III. Развитие пространственных представлений:
- •IV. Развитие творческого воображения:
- •V. Развитие наблюдательности и зрительной памяти:
- •Система методов обучения продуктивным видам деятельности дошкольников:
- •Анализ детских работ
- •Система методов обучения продуктивным видам деятельности дошкольников
- •Аппликация как вид продуктивной деятельности
- •Вторая младшая группа:
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •Виды лепки
- •27 Января 2016 года
- •Предметная лепка
- •Вспомогательные материалы для лепки
- •Анализ работ
- •Формирование искусствоведческих знаний у детей дошкольного возраста
- •28 Января 2016 года
- •Пути формирования искусствоведческих знаний
- •Функции искусства
- •Задачи по ознакомлению с изобразительным искусством
- •Этапы по ознакомлению с изобразительным искусством
- •Приёмы ознакомления дошкольников с изобразительным искусством
- •Организация самостоятельной изобразительной деятельности
- •Виды рисования. Методы и приёмы обучения рисованию.
- •01 Февраля 2016 года
- •Задачи предметного рисования:
- •Задачи сюжетного рисования:
- •Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
- •Конструирование
- •04 Января 2016 года
- •Виды конструирования
- •Анализ поделки и постройки
- •Особенности организации конструирования с детьми раннего возраста
- •Принципы планирования
- •Последовательность и систематичность
- •Коллегиальность (взаимосвязь с другими специалистами) Анализ планирования
- •Программно – методическое обеспечение организации продуктивной деятельности
- •Вопрос 2
- •Особенности организации и содержание работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
- •Основы музыкального развития дошкольника
- •28 Января 2016
- •Музыкальное развитие
- •Музыкальное развитие
- •Значение музыки как вида искусства
- •Детский музыкальный репертуар
- •03 Февраля 2016 года Совместная деятельность
- •Социально – коммуникативное развитие детей раннего и дошкольного возраста
- •30.01.2016 Г., читала Хвиюзова Тамара Анатольевна
- •Генезис социального развития дошкольника Влияние образовательной среды на личность ребёнка
- •Основные аспекты совместной деятельности
- •Алгоритм планирования совместной деятельности взрослого и детей:
03 Февраля 2016 года Совместная деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей – это основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста ; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослого и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Отличается наличием партнёрской (равноправной) позиции взрослого и партнёрской формой организации (возможного свободного размещения, перемещения и общения в процессе образовательной деятельности)
Формы воспитания:
- индивидуальная
- подгрупповая
- фронтальная
Виды совместной деятельности:
непосредственная образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач;
совместная деятельность со свестниками
В редакции СанПин 2.4.1.3049-13 (с изменениями на 27 августа 2015 года) совместная деятельность – непрерывная образовательная деятельность.
Типы совместной деятельности |
Формы совместной деятельности |
Игровая Коммуникативная Двигательная Познавательно – исследовательская Продуктивная (изобразительная, конструктивная, музыкальная и др.) |
Целевая прогулка Наблюдение Обследование Экспериментирование Творческая деятельность и др. |
Характеристики совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми:
добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
открытый временной промежуток (каждый работает в своём темпе);
свободное общение и перемещение детей;
педагогическая поддержка.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) – ведущая форма организации системного обучения воспитанников.
НОД – это деятельность, основанная на одной из специальных детских видов деятельности:
- игровой
- двигательной
- коммуникативной
- продуктивной
- музыкально-художественной
- познавательно-исследовательской
- чтение художественной литературы
или их интеграцию
НОД направлена на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно.
Начало НОД |
Ход НОД (процесс, основная часть) |
Окончание НОД |
Предполагается организация детей Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, оптимизация интереса к ней Создание эмоционального настроения, точные и чёткие установки на предстоящую деятельность (последовательное выполнение задания, предполагаемые результаты) Объяснение не должно занимать более 3-5 минут |
Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач Индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы) Педагог создаёт условия |
Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности В младшей группе – хвалить за усердие В средней группе В старшей, подготовительной – привлекать к оценке детей |