Значение музыки как вида искусства

- средство эстетического воспитания, активизации умственных способностей

Комплексный подход:

• связь с социумом (библиотеки, театр, музей и т.д.)

• взаимосвязь специалистов ДОО

• использование фольклора (песенный, устный, народные традиции, календарные праздники)

• связь с другими видами искусства

Расширяются у ребёнка:

• музыкально-образовательная деятельность

• специальные знания, связанные с различными видами музыкальной деятельности

• знания общего характера

Детский музыкальный репертуар

Требования:

1. Художественность (его категориями могут выступать произведения, обладающие яркостью, эмоциональностью, способностью вызывать в человеке…)

2. Доступность (требования в аспектах:

• доступность содержания репертуара – соответствие эмоционального содержания музыка эмоциональному и жизненному опыту ребёнка

• доступность для исполнения детьми, т.е. соответствие их возрастным особенностям

• соответствие репертуара видам музыкальной деятельности с учётом возрастных особенностей детей

Требования к репертуару по разделу «Пение»

• мелодии песен должна быть простые, яркие и разнообразные по характеру, познавательны по содержанию текста

• тематика песен разнообразная, но близкая и понятная детям

• мелодии песен должны соответствовать вокальным возможностям детей с точки зрения диапазона

• песни должны отвечать дидактическим требованиям: доступность, систематичность и последовательность.

• вокальные требования…..

Классификация

репертуар в программе планируется поквартально (4 квартала) на каждую возрастную группу по видам музыкальной деятельности:

• слушание

• пение

• музыкально-ритмические движения

• музыкальные игры

• инсценировки и музыкальные спектакли

• развитие танцевально-игрового творчества

• игры на детских музыкальных инструментах

• музыкально-дидактические игры

Современные образовательные программы по музыкальному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста

• основанные на использовании нескольких видов деятельности

• на синтезе искусств

• на музыкально-ритмической деятельности

• на элементарном музицировании

• на использовании музыкального фольклора

Музыка в повседневной жизни детского сада:

• использование музыки в быту детского сада

• самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников

• использование музыки на утренней гимнастике и физкультурных занятиях

• включение музыки в любые занятия: развитие речи, изобразительной деятельности и т.д.

• слушание записей музык, упражнений, игры.

Развлечение как форма организации жизнедеятельности детей (по степени активности участия детей):

• Первый вид: развлечения, организованные и показаны детям взрослыми, где дети только слушатели или зрители. При этом они могут эпизодически включаться в действие, это активизирует их внимание, восприятие, воображение.

• Второй вид: проводимые силами самих детей (роль взрослого – организация, дети – участники)

• Третий вид: участники как взрослые, так и дети

Виды развлечений:

• тематические музыкальные вечера

• беседы – концерты

• театрализованные представления

• игры-драматизации, познавательные вечера

• народные игры

• спортивные игры

• забавы

• аттракционы

Праздники:

• Государственные (День защиты детей, Новый год, день защитника Отечества, 8 Марта)

• народного календаря (осенины, Рождество, Масленица, весенние и летние)

• бытовые (День матери)

• традиционные праздники ДОО, группы

Музыкальное воспитание в семье:

• семейное посещение концертов, театров, музыкальных спектаклей и др.

• просмотр музыкальной телепередачи, слушание записей классической музыки, песен из мультфильмов и др.

• домашнее музыцирование (как самостоятельное, так и с участием взрослых членов семьи)

• организация музыкально-образовательной деятельности детей под руководством педагога (музыкального)

Организация предметно-развивающей среды по музыкальному воспитанию в ДОО

• блок организованной (регламентируемой) музыкальной деятельности – музыкальный зал, атрибуты, инструменты, пособия, дидактические и театрализованные игры и т.д.)

• блок не регламентированной деятельности (совместно с воспитателем и самостоятельно) музыкальной деятельности детей в группе вне занятий. Совместно с воспитателем музыкальная деятельность в играх. Самостоятельная деятельность детей вне занятий, возникающая по инициативе детей: песни, музыкальные игры, упражнения, танцы, а также песенное, музыкально-ритмическое, инструментальное творчество.

Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами ДОО:

• воспитатель должен активно участвовать в процессе обучения детей на музыкальных занятиях

• направляет самостоятельную музыкальную деятельность детей, включает музыку в игры, прогулку, трудовой процесс, используя выгулочный (?) музыкальный материал

• участвует в отборе музыкального….

Активность воспитателя зависит от факторов:

1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поёт, пляшет и слушает наравне с детьми

2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении

3. От программного процесса

Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать в процессе музыкального обучения детей:

Роль воспитателя в осуществлении певческой деятельности:

Первый этап: разучивание новой песни (ни в коем случае не учит с детьми слова без музыки)

Второй этап: совершенствование исполнения песни

Третий этап: исполнение песни

При обучении музыкально-ритмическим движениям:

• чем меньше дети, тем больше участие воспитателя

• воспитатель должен уметь играть на любых музыкальных инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях

• направляет самостоятельную музыкальную деятельность (включает музыку в игры, занятия и прочее; знает приёмы кукловождения; повторяет движения танцев, песни и т.д.)

Планирование развлечений осуществляется музыкальным руководителем совместно с воспитателем + обеспечить эмоциональный подъём перед праздником + роль ведущего на празднике