6

Тема. Методологическая культура педагога

Главное дело вовсе не в изучении правил педагогики,

а в изучении тех научных основ,

из которых эти правила вытекают.

К.Д.Ушинский(1824 – 1870)

1. Понятие методологии педагогической науки. Основные подходы к исследованию педагогических явлений.

2. Сущность и содержание методологической культуры педагога.

3. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики и логика.

1. Понятие методологии педагогической науки. Основные подходы к исследованию педагогических явлений.

Методология педагогики – система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность.

Уровни методологии педагогики.

Философский уровень- методология представляет собой систему исходных философских идей, на которых осуществляется исследование, определяющих общие принципы познания (например: философия экзистенциализма, прагматизма, бихевиоризма, материализма, религиозная философия).

Общенаучный уровень – система подходов к пониманию реальности, применяемой в большинстве научных дисциплин и определяющих общие способы изучения педагогических феноменов (например: системный и синергетический подходы).

Конкретнонаучный уровень – система методов, подходов и принципов исследования, специфичных для педагогики (личностный, субъектный, деятельностный, аксиологический, культурологический, компетентностный , средовый, технологический и другие подходы).

Технологический уровень – уровень методов и техники исследования. Он включает набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

Общие категории и понятия, которые исследователь использует, чтобы обеспечить методологическое обоснование своего исследвоания.

Парадигма – модель постановки проблем и их решения, принятая в научном сообществе определенной науки; ведущая идея, выступающая в качестве образца для построения научных теорий и концепций.

Итак, педагогическая парадигма – это идеальная модель образовательного процесса, которую стремятся создать на практике.

Например, сегодня существуют парадигмы: знаниевая парадигма, авторитарная образовательная парадигма, парадигма личностно-ориентированного образовательного процесса, гуманистическая парадигма и др.

ТАК, в авторитарной образовательной парадигме – цели, условия, средства образования ставятся, используются в зависимости от интересов государства или общества.

В гуманистической парадигме – цели образования определяются «от человека» и для человека, а условия, средства используются только во благо человека.

Теория – целостная система знаний, опирающихся на определенную методологическую базу (философские, психологические и др. идеи).

Концепция – определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, на основе которого выстраивается целостная теоретическая картина педагогического процесса или педагогических явлений.

Педагогическая концепция определяет исходные позиции, принципы педагога, которые ему надлежит реализовывать в процессах анализа, моделирования, проектирования и в различных видах педагогической деятельности.

Подход в науке – исходная позиция, угол зрения, опирающийся на ту или иную теорию (концепцию) и требования, им соответствующие.