1. Приведите в соответствие столбцы, соединив линий автора с описанием взглядов на природу творчества, которых он придерживался:

З. Фрейд А.Адлер К. Рождерс

Творчество – способ компенсации комплекса неполноценности В основе творчества лежит мотив личностного роста В основе творчества лежит сублимация

2. Вставьте пропущенные слова:

Решение ранее неизвестной задачи требует участия _______________________ мышления, тогда как нахождение заранее предопределённых решений осуществляется посредством _______________________ мышления.

3. Как связаны между собой:

• 1) интеллект; 2) креативность (по Г. Ю. Айзенку)?

• 1) признаки креативности; 2) архетипичность мышления (по Дж. Гилфорду)?

3. На каких свойствах креативности основаны следующие способы ее развития?

1. «Ментальные карты» (Т. Бьюзен). Нужно поместить в центр листа ключевое понятие, а все ассоциации, связанные с ним, записывать на ветвях, исходящих от центра. Не возбраняется подкреплять мысли графически. Процесс рисования карты способствует появлению новых ассоциаций, а образ получившегося древа надолго останется в памяти.

2. «Синектика» (У. Гордон). Сначала нужно выбрать объект и нарисовать таблицу для его аналогий. В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй – непрямые (например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии. Например, объект – карандаш, задача – расширение ассортимента. Прямая аналогия – объемный карандаш, ее отрицание – плоский карандаш. Результатом будет карандаш-закладка.

3. «Морфологический анализ» (Ф. Цвики). Объект нужно разложить на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, изменить их и попытаться соединить снова. На выходе получится новый объект. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с запахом парфюма.

4. Приведите в соответствие столбцы, соединив линией автора с его точкой зрения на задатки и способности:

   С. Л. Рубинштейн В. С. Мерлин Ф. Галль Б. М. Теплов

   считал, что задатки наследуются выделил две стороны способностей: количественную (уровень способностей) и качественную (своеобразие индивидуальных приемов) считал, что задатки являются врожденными создал «френологические карты» способностей

5. Выберите ведущие свойства перечисленных в таблице специальных способностей и заполните соответствующие ячейки таблицы:

	Литературные способности	Математические способности	Педагогические способности	Художественные способности
Свойства способностей

1. яркие наглядные образы памяти,

2. умение обобщать,

3. гибкость мышления,

4. наблюдательность,

5. развитие эстетических чувств,

6. легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей,

7. чувство языка,

8. такт,

9. потребность в передаче знаний,

10. волевые качества для претворения замысла в действительность

Доклады

• Личностные особенности креативных людей (Литература: Дорфман Л.Я, Ковалева Г.В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии № 2. 1999. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999).

• Межполовые различия в способностях (Литература: Одаренные дети. - М., 1991. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999. Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. № 2. - 1996.)

• Зарубежные и отечественные концепции творчества (Литература: Психология творчества – общая, дифференциальная, прикладная / Под ред. Я.А.Пономарева - М., 1990. Психология одаренности. От теории к практике. / Под ред. Д.В.Ушакова. - М., 2000.)