5 Вариант

1)  1.

Количество  основных арифметических действий, которые должны освоить за период обучения учащиеся школы VIII вида

А. 3

Б. 5

В. 4

Г. 6

2)  1.2.

Определите  методы, применяемые при различении предметов по тяжести

А. Мускульные ощущения

Б. Практические (использование весов)

В. Зрительное соотнесение веса с занимаемой площадью ли объемом предмета

3)  1.3.

Получение чисел второго десятка показывают на …

А. Пальцах

Б. Счетных палочках

В. Линейке

Г. Сюжетной картинке

4)  1.4.

Материал второго концентра изучается:

А.в 1 классе

Б.в 3-4 классе

В.во 2–3 классе

Г.в 5-6 классе

5)  1.5.

Учащиеся школы VII вида получают сведения о единице измерения времени – часе, знакомятся с прибором для измерения времени – часами:

А.в 1 классе

Б.во 2 классе

В.в 3 классе

Г.в 5 классе

6)  1.6.

К особым случаям сложения и вычитания относится сложение и вычитание чисел, в которых число единиц равно …

А.0

Б.1

В.4

Г.5

7) 2.1.

Определите последовательность овладения чертежными инструментами

А. Циркуль 

Б. транспортир

В. Угольник

Г. Линейка

8) 2.2.

Определите последовательность этапов урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся.

3. Организация учащихся на урок.

4. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала.

5. Самостоятельная деятельность учащихся с целью закрепления полученных знаний.

6. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний.

7. Устный счет.

8. Подведение итогов урока.

9. Задание на дом.

9) 2.3.

Определите последовательность формирования представлений и понятий о признаках величины предметов

А. Длинный – короткий

Б. Толстый – тонкий

В. Большой - маленький

Г. Равные - разные по длине

Д. Длиннее – короче

10) 2.4.

Определите последовательность знакомства с написанием цифры

1. показ учителем письма цифры на доске

2. обводка пальцем модели цифры

3. письмо цифры на доске несколькими учениками

4. показ рукописного образца цифры, показ и письмо элементов цифры

5. письмо цифры в воздухе

6. письмо цифр в тетрадях по образцу

11) 2.5.

Определите последовательность ступеней обучения нумерации многозначных цифр

1. выработка прочных навыков в записи чисел до 1 млн.

2. знакомство с новыми счетными и разрядными единицами (десятком тысяч, сотней тысяч, единицей млн.)

3. повторение класса единиц и знакомство с классом тысяч

4. анализ многозначных чисел по десятичному составу

5. счет до 1 млн. уже известными счетными единицами и новыми (десятками, сотнями тысяч)

12) 2.6.

Определите последовательность изучения умножения и деления десятичных дробей на целое число

1.умножение и деление десятичных дробей на круглые десятки

2.умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000

3.умножение и деление десятичных дробей на двузначное число

4. умножение и деление десятичных дробей на однозначное число

Выберите два и более верных вариантов ответа из числа предложенных:

13)3.1.

Определите виды уроков по математике

А. На усвоение новых знаний

Б. Коррекции и закрепления нового материала

В. Сочетанные

Г. Повторения, обобщения и систематизации знаний

Д. Выработки практических умений

Е. Комбинированные

Ж. Проверки, оценки, коррекции знаний

14) 3.2.

Критерии отбора дидактического материала при формировании представлений и понятий о признаках величины предметов

А. контрастность

Б. Схожесть

В. Опора на повседневную реальность

Г. Использование натуральных предметов, картинок

Д. Использование абстракционных картинок, схем

15) 3.3.

Способы сравнения предметов по величине

А. Прикладывание

Б. Сдвигание

В. Накладывание

Г. Совмещение

16) 3.4.

Методы, позволяющие закрепить пространственные представления

А. Словесный отчет о проделанных действиях с употреблением пространственных понятий

Б. Дидактические игры

В. Ориентировка с завязанными глазами

Г. Рассматривание сюжетных картин

17) 3.5.

Выберите виды счета

А. Разнородный

Б. Обратный

В. Последовательный

Г. Прямой

18) 3.6.

В процессе изучения геометрического материала у учащихся развиваются

А.наблюдательность

Б. речь

В. мышление

Г.сообразительность

Д.способность абстрагироваться от конкретных свойств предметов

Е. внимание

19) В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (репродуктивная, продуктивная деятельность) выделя­ются такие методы:

А. объяснительно-иллюстративный

1. учи­тель дает образец выполнения задания, а затем требует от уча­щихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом

Б. репродуктивный

2. способ организации творчес­кой деятельности учащихся в решении новых для них проблем

В. частично-поисковый

4. учитель дает учащимся готовую информацию, а они ее восприни­мают, осознают и запоминают

Г. Исследовательский

3. учащие­ся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу.

20) Виды  контроля:

А. предварительный контроль

3. цель - выявление, на какие знания, опыт учащихся можноопереться при изложении нового материала, какие знания надо воспроизвести

Б. текущий контроль

2. цель — выявление результатов обучения;  позволяет проверить знания учащихся после изучения темы раздела

В. Итоговый контроль

1. цель - выявление, правильно ли поняли учащиеся  новый материал, и не закрепить ошибки в памяти учащихся

21) Соотнесите концентр и решаемые задачи:

  А. Первый концентр

1. изучение нумерации и четырех арифметических действий в пределах 20

Б. Второй концентр

2. изучение нумера­ции в пределах тысячи, вычленение трех разрядных единиц (еди­ниц, десятков, сотен)

В. Третий концентр

3. знакомство с числами первого десятка, цифрами для записи этих чисел, действиями сложения и вычитания

Г. Четвертый концентр

4.изучаются многозначные числа в пределах 1 000 000

Д. Пятый концентр

5.изучается нумерация в пределах 100, раскрывается понятие разряда, учащиеся знакомятся со сложени­ем и вычитанием двузначных чисел

22) Соотнесите:

А. Разработали методику обучения решению арифметических задач.

1.А.Н.Граборов, Е.В.Герье, Н.В.Чехов

Б. Исходя из общих задач коррекционной школы, сформулировала задачи обучения арифметике.

2. Б.Б.Горский, И.М.Шеина

В. Считали, что математика должна дать умственно отсталому ребенку лишь практические приемы счета

3. М.Н.Перова, В.Эк, А.А.Хилько, К.А.Михальский

Г. Разработали методику изучения нумерации и арифметических действий с многозначными числами.

4. Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникова

23) Соотнесите метод и его значение:

А. Беседа

1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями.

Б. Наблюдения

2. Ручная деятельность учащихся с раздаточным материалом на уроке математики.

В. Рассказ

3. Представляет собой систему вопросов. Используется, когда у учащихся есть определенный запас знаний.

Г. Практические работы

4. Организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий)

Д. Работа с учебником

5. Используются для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач.

Е. Упражнения

6. Используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом

24) Соотнесите единицы измерения и класс:

А. получают знания о месяце и последовательности месяцев года

1. 1 класс

Б. знакомятся с бытовыми обозначениями частей часа (четверть, половина, три четверти и др.)

2. 2 класс

В. составляют таблицу мер времени

3. 3 класс

Г. уточнять представление о частях суток и их полседовательности

4. 4класс

Д. изучается последовательность дней недели

5. 5 класс