1 Вариант

Установите соответствие:

№ 1. Соотнесите основоположников и их разработки:

1.      А.Н.Грабаров,          а). Разработана новая методика изучения нумерации и

Е.В.Герье и др.                арифметических действий с многозначными числами;

2.      Н.Ф.Кузьмина-        б). Основоположники коррекционной школы VIII вида

- Сыромятникова            в России;

3.      Б.Б.Горский,            в). Первые методические пособия по арифметике для учителей 

И.М.Шеина                    и студентов;

4.      А.Н.Ляшенко            г). Исследование по развитию самостоятельности при

                                        выполнении домашних заданий.           

№ 2 Соотнесите концентры и класс:

1.      Первый концентр        а). 2-3 классы

2.      Второй концентр        б). 5 класс

3.      Третий концентр        в). 0-1 классы

4.      Четвертый концентр  г). 5-8 классы

5.      Пятый концентр          д). 3-4 классы 

 

№3.  Соотнесите  метод и его значение:

1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями			а) Беседа
2. используется, когда у учащихся есть определённый запас представлений.			б) Наблюдение
	3. используется для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач.				в) работа с учебником
	4. используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом.				г) упражнение
	5. организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий).				д) рассказ

 

 №4. Установите соответствие закрепление алгоритма деления с его этапом и основным содержанием:

1. Первый этап		а)выделение первого неполного делимого
2.Второй этап		б)разделение неполного делимого и запись полученного числа в частное
	3.Третий этап		в) прочитать и записать пример
	4.Четвертый этап		г) умножить число на делитель, чтобы узнать, какое число ты разделить
	5.Пятый этап		д) определить кол-во цифр в частном и поставьте на их месте точки

 

№5 Соотнесите:

1)  в  3 классе		а) деление с остатком
2)  в  4 классе		б) умножение и деление на двузначное число
	3)  в  7 классе		в) табличное деление в пределах 100

 

№ 6 Установите соответствие между этапами записи задачи и их содержанием:

1. Первый этап		а) ученик самостоятельно читает задачу, дает краткую запись под контролем учителя.
2. Второй этап		б) самостоятельная запись условия задачи учащимися
	3. Третий этап		в) после ознакомления учащихся с текстом задачи учитель сам дает краткую запись содержания задачи на доске, учащиеся записывают ее одновременно в тетрадь.
	4. Четвертый этап		г) краткую запись на доске делает ученик под руководством учителя

 

Восстановите последовательность: 

№ 7. Составьте правильную последовательность при знакомстве с устной нумерацией в пределах 1000:

а). замена 10 десятков одной сотней;

б). счет единицами до 10;

в). Счета десятками до 100;

г). Замена 10 единиц одним десятком. 

№ 8. Составьте правильную последовательность разделов математики после пропедевтического периода:

а). нумерация;

 б). дроби;

в). Величины, единицы времени;

г). Элементы наглядной геометрии;

д). арифметические действия с целыми числами.

№ 9. Соотнесите концентр  и решаемые задачи:

 

1 концентр	а) нумерация в пределах 100, понятие разряда, «+» и «-» двузначных чисел, устное и письменное вычисление, понятие о единицах длины, стоимости, массы, времени.
2 концентр	б) знакомство с числами первого десятка, цифрами, действиями «+» и «-».
3 концентр	в) изучение нумерации  в пределах 1000, вычленение трех разрядных единиц, продолжается изучение величин и единиц измерения.
4 концентр	г) Многозначные числа.
5 концентр	д) изучение нумерации и 4-х ариф.действий в пределах 20, называние чисел  11-20, знакомство с умножением и делением.

 

№ 10. Определите порядок при подборе примеров на сложение и вычитание многозначных чисел….

а). выполняются действия на вычитание, в которых уменьшаемое содержит один или несколько нулей или нули в уменьшаемом чередуются с единицами;

б).выполняются действия с переходом через разряд в одном, затем в двух и более разрядах;

в).выполняются действия сложения и вычитания без перехода через разряд.

№11. Определите последовательность этапов работы над нумерацией чисел в пределах 20:

а) получение чисел второго десятка;

б) письменная нумерация чисел  от 11 до 20;

в) получение одного десятка;

г) получение числа 20 из двух десятков;

д) получение чисел второго десятка путем присчитывания и отсчитывания к предыдущему числу одной единицы.

 № 12. Определите правильную последовательность изучения действий сложения и вычитания:

а) сложение и вычитание  круглых десятков;

б) сложение и вычитание с переходом через разряд;

в)  сложение и вычитание без перехода через разряд;

г)  сложение двузначного числа с однозначным, когда в сумме получаются круглые десятки;

 

 Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:

№ 13. К концу первого класса учащиеся должны понимать, что каждое число первого десятка образуется путем … единицы, и наоборот, путем … от данного числа.

а). +/-;    б). */+;    в). -/+;    г).+/+

№ 14.  Изучение дробей в специальной (коррекционной) школе VIIIвида начинается с…:

а).5;

б). 7;

в). 4;

г). 8 .

№ 15. Арифметические задачи как простые, так и составные решаются на … обучения.

а). 1 году;                    б). 2 году;

в). всех годах;            г). 3 году

№ 16. Методика обучения математики в коррекционной школе VIII вида начала складываться в России в ...

а) 90-е гг. XX в.                                в) 30-е гг. XX в

б). 50-е XIX в.                                    г) 70-е гг. XX в.

№ 17. В каком классе учащиеся получают знания о симметрических фигурах, об оси симметрии.

а). 6;                              в). 9;

б). 8;                            г). 7.

№ 18.  В каком классе изучается сложение и вычитание в пределах 20?

а)    в 1 классе;              в) во 2 классе;

б)  в 3 классе;              г) в 4 классе.

 

Выберите два и более верных вариантов ответа из числа предложенных:

№ 19.  Математика в школе VIII вида решает одну из важных задач обучения учеников – преодоление недостатков их….

а). познавательной деятельности

б). связной речи;

в). Личностных качеств;

г). Учебной деятельности;

д). мышления.

№20. В структуру урока математики не входят:

а) устный счет;

б) задания на дом;

в) сообщение темы и целей урока;

г) чтение заданий;

д) составление текстов.

№ 21. В чем проявляются недостатки мышления детей с нарушением интеллекта:

а) гибкость мыслительных вопросов;

б) «застревание» на принятом способе решения примеров и задач;

в) стереотипность ответов;

г) косность мышления;

№22. В процессе изучения геометрического материала у учащихся развивается:

а) наблюдательность;

б) мышление;

в) внимание;

г) способность абстрагировать от конкретных свойств предметов;

д) память;

№ 23. В содержание разделов математики выделяются:

а) дроби;

б) нумерация;

в) пропедевтика обучения математики;

г) единицы времени;

д) геометрия.

№ 24. С помощью каких дидактических игр учащиеся лучше запоминают образы геометрических фигур и тел:

а) «Геометрическое лото»

б) «Найди отличия»

в) «Подбери такую же фигуру»

г) «Четвертый лишний»

д) «Покажи фигуру, на которую похожа эта игрушка»