- •Глава 2. Авторская делимитация речи как наглядное отражение её реальной структуры и исходных единиц
- •2.1. Язык и речь
- •2.2. Дифференциация лингвистических единиц
- •2.3. Речь строится или порождается?
- •2.4. Звуки речи и их отношение к её порождению
- •2.5. Слова и их отношение к построению речи
- •2.6. Словосочетание и порождение речи
- •2.7. Опора при изучении речи и её реальных единиц
- •2.8. Речь и субъекты речевой деятельности
- •2.9. Делимитация речи как способ представления её реальных единиц
- •2.10. Реальная единица порождения речи
- •2.11. Синтагматическая запись речи
- •2.12. Первичность, минимальность и одномерность синтагмы
- •2.13. Предложение и синтагма
- •2.14. Предложение и фраза
- •2.15. Средства синтагматического членения текста
- •2.16. Речевые единицы и их отношение к устной и письменной речи
- •2.17. Синтагматическая и предложенческая структуры текста и их назначение
- •2.18. Можно ли считать предложение минимальной единицей?
- •2.19. Порядок слов в предложении в свете синтагматической теории речи
- •2.20. Синтагма и члены предложения
- •2.21. Внутрисинтагматическая и межсинтагматическая связь в речи
- •2.22. Смысловая связь как основа построения речи
- •2.23. Синтагматическая структура текста и её отношение к автору и читателю
- •2.24. Единица порождения английской речи
- •2.25. Синтагма в живой народной речи
- •2.26. Синтаксический аспект речи с учётом её форм, единиц и субъектов
- •2.27. Синтагма как основа точного понимания текста
- •2.28. Грамматические функции синтагмы
- •2.29. Теоретическая и прагматическая важность изучения синтагмы
- •Глава 3. Объём и структура синтагм в русской, украинской и английской речи
- •3.1. Объём и структура синтагм как исходных общеречевых единиц
- •Список литературы
- •Исследуемые речевые материалы Русская речь
- •Украинская речь
- •Английская речь
- •Оглавление
- •Глава 1.
- •Глава 2.
- •2.1. Язык и речь ………………………………………………..………….. 29
- •Глава 3.
2.4. Звуки речи и их отношение к её порождению
Современная синтаксическая теория рассматривает построение речи весьма отвлечённо, без учёта конкретного вида речевой деятельности и её субъектов, независимо от форм речи – устной или письменной и дифференциации лингвистических единиц на языковые и речевые, без разграничения речевых единиц устной и письменной форм речи, единиц её порождения и оформления. Так, при освещении предложения совершенно упускается из виду тот факт, что оно единица письменной речи, а не универсальная структура и с единицами устной речи у него соотносительные отношения, на что указывает даже сочетаемость термина предложение с другими словами. Так, предложение можно написать, прочитать, выписать, подчеркнуть, но нельзя произнести. Произносят фразы.
Американские лингвисты, освещая вопрос построения речи, начинают рассматривать его уже с уровня звуков как непосредственно составляющих предложения 3. Подобный подход в какой-то степени наблюдается и у некоторых российских учёных. В частности, он нашёл отражение в словаре когнитивных терминов: “…порождение речи (language production, language generation; Sprachproduktion; production langagière) – один из двух главных процессов речевой деятельности (другой – понимание речи), состоящий в планировании и реализации речи в звуках или графических знаках” 4.
Однако очевидно, что реализация речи осуществляется не в звуках, а в звуковой, или устной, форме, а также в графической, или письменной. То есть в данном случае наблюдается смешение лингвистического материала и способа его представления в речи. Следовало бы более чётко разграничить понятия форма (устная, звуковая или письменная, графическая) и лингвистическая единица порождения речи.
В определении есть ещё одна неточность: “другой” процесс речевой деятельности не “понимание” речи, а восприятие её. Понимание и непонимание – это качество восприятия как вида речевой деятельности.
Хотя звуки и буквы являются минимальными единицами языка, а морфемы и слова представляют конкретные сочетания звуков (или букв) и их легко расчленить на эти минимальные единицы, тем не менее ни языковые, ни речевые единицы из них не строятся. Они (морфемы и слова) изначально представлены в конкретных сочетаниях звуков или букв. Так что порождение речи обусловлено вовсе не звуками или соотносительными графическими знаками, а последовательным наращением исходных минимальных речевых единиц с ситуативным значением. Ни звуки, ни буквы ими не являются. Звуки лишены значения, они не отличаются самостоятельностью, а главное, имеют общепринятое закрепление в знаменательных лингвистических единицах и попадают в речь как нерасчленяемое единство компонентов этих единиц. В речи они отражают лишь акустические и артикуляцилонные её признаки и качества. Никакой самостоятельной роли в её построении у них нет.
Если речь можно расчленить на звуки, слоги, слова или словоформы, вовсе не значит, что именно из них она и строится. Это лишь указывает на то, что перед нами линейные лингвистические единицы и не более того.