2.26. Синтаксический аспект речи с учётом её форм, единиц и субъектов
Давайте попытаемся взглянуть на синтаксис с позиций видов речевой деятельности и реальной единицы порождения и восприятия речи. В современном синтаксисе нет чёткого и последовательного разделения лингвистических единиц по их отношению к языку или речи. Нет в нём разграничения речевых единиц по их назначению в речи, по структуре, а также по отношению их к устной или письменной формам. Зато в нём акцентируется внимание на тезисе, согласно которому каждая единица нижележащего уровня является средством, материалом для построения единицы вышележащего уровня. Причём всё это представлено в едином движении, без осознания перехода из одной сферы в другую – от языка к речи. Утверждается мысль, согласно которой речь и все её структуры строятся. Например, предложения как минимальные коммуникативные единицы сознательно строят с помощью слов путём распространения соответствующих схем, а из предложений строят тексты.
Синтаксис представляют как универсальный раздел науки, изучающий построение структур с помощью схем, используя различные виды синтаксической связи. Слова выступают в качестве членов предложения, которое представляет собой структуру с определённым позиционным составом, отвечающим принципу функциональной эквивалентности 35. Связная речь организуется с помощью предложений, построенных из слов и словосочетаний как номинативных средств языка 36.
Но насколько это соответствует действительности и реальной речевой деятельности? Возникают сомнения, и они не единичны.
Утверждение о том, что предложение строится на основе схемы из слов, в настоящее время носит аксиоматический характер (в школьном и вузовском синтаксисе). Однако при выяснении того, насколько оно соответствует речевой деятельности, мы не находим ему подтверждения, неизбежно приходим в тупик и вынуждены замалчивать многие факты, не согласующиеся с ним, о чем было сказано ранее (см. стр. 11, 32).
Известно, что речевая деятельность включает два вида: порождение (построение) речи и её восприятие, в связи с чем существуют два субъекта – субъект порождения речи (обычно индивидуальный) и субъект её восприятия (как индивидуальный, так и коллективный – при устном общении). Иногда вместо термина “восприятие речи” используют термин “понимание речи”, что не совсем точно, ибо понимание или непонимание – это качество восприятия.
Осуществляется речевая деятельность в двух формах – устной и письменной. У субъекта речи она представлена в виде говорения или письма, а у субъекта восприятия – в виде слушания (аудирования) или чтения.
Возникает естественный вопрос: неужели во всех четырёх видах речевой деятельности – говорение, письмо, слушание и чтение – один и тот же синтаксис, который в полной мере соответствует этим видам и обеспечивает их реализацию? Конечно же, нет, но фактически для всех видов речевой деятельности пока реально существует один синтаксис, хотя полного соответствия его этим видам, естественно, нет.
Как, например, можно приложить синтаксис предложения к устной форме общения, в которой предложений вообще нет: они единицы письменной речи (письма и чтения). В устной речи – фразы, что особо подчёркивалось Г. Паулем, Л.В. Щербой, другими лингвистами. Причём Щерба предостерегал не смешивать предложения и фразы, ибо это не тождественные структуры.
Количество фраз в звучащей речи обычно не совпадает с количеством предложений при записи этой речи. В устной речи оно всегда соответствует полному составу самостоятельных мыслей.
Однако при трансформации их в графическую форму появляются варианты. Если фраза соответствует отдельной мысли, то предложение, отражая разные виды обусловленности, может объединять несколько взаимосвязанных мыслей (фраз) в сложную структуру. И выбор конкретного варианта в значительной степени определяется особенностями психической деятельности пишущего. Так что целесообразно говорить о синтаксисе говорящего 37 и синтаксисе слушателя, а также о синтаксисе пишущего и синтаксисе читателя.
Соответствующий раздел современной грамматики лишь каким-то боком соотносится с существующими видами речевой деятельности. Наиболее он подходит, пожалуй, лишь письменной форме речи. К тому же настолько увлёкся письменной формой, что не заметил, как перенёс в устную речь те единицы, которых в ней нет. Любая конкретная речь – устная или письменная – это результат речевой деятельности, и каждая имеет свои особенности организации и восприятия. Например, восприятие устной речи осуществляется в момент её порождения, тогда как восприятие письменной речи происходит только после её завершения. Обратимся к следующей схеме, отражающей дифференциацию речевой деятельности, её субъектов и как следствие – синтаксиса.
Наблюдая за речью говорящего и её делимитацией, можно убедиться в том, что он разграничивает в ней паузами не отдельные слова и не предложения, а группы слов, которые последовательно наращивает одну за другой. Это синтагмы. Его речь представляет собой последовательное линейное наращение ситуативно важных, актуальных представлений, выраженных с помощью лингвистического материала, автоматически объединённого в сознании субъекта по смыслу, структурно и интонационно.
При наращении синтагм и их значений появляются фразы, последовательно отражающие все передаваемые мысли. Каждая из них репрезентирует отдельную мысль, что служит основой для их выделения. Речевая деятельность говорящего – это последовательный синтез синтагм. Его синтаксис – синтетический, он включает организацию синтагм, их сочетание во фразы, а также синтагматическую структуру всего сообщения.
Слушатель благодаря интонации говорящего и разграничению исходных речевых единиц легко воспринимает каждую синтагму, все фразы и сообщение в целом, причём воспринимает и осознаёт содержание одновременно с его передачей. Его синтаксис представлен теми же речевыми единицами устной формы общения. Различие в том, что говорящий продвигается от содержания к форме его отражения, сопровождая эту форму интонацией, идентифицирующей содержание. Слушатель же идёт от воспринимаемой формы и её интонации к содержанию.
У говорящего синтаксис синтезирующий, порождающий форму синтагм, их объединение и связь – интонационную, смысловую и грамматическую, а у слушателя синтаксис анализирующий: на основании анализа форм синтагм и их связи воспринимается содержание речи.
Речевая деятельность протекает и письменной форме. Естественно, у письменной и устной форм, хотя и соотносительные, но разные речевые единицы, что обусловлено их разным материальным выражением и разным способом их восприятия.
Исходная единица речи у них общая – синтагма. Письменная речь представляет собой шифрацию устной речи (звуковой или внутренней) в графическую с помощью графических знаков, типичных структур, правил, предписаний и речевого опыта. Перед нами не просто ситуация, когда в одном случае нужно устно выразить ту или иную информацию, а в другом – её записать.
Это соотносительные, но принципиально разные виды речевой деятельности. Материально они представлены по-разному, у них разные законы, разные единицы, к ним предъявляются разные требования.
Но структурная и содержательная основа устной и письменной речи одна и та же – синтагматическая, так как единицами их порождения и адекватного восприятия являются синтагмы, они создают структуру речи и её содержание.
Фразы в устной речи последовательно отражают все её мысли. Предложения в письменной речи являются единицами традиционного оформления текста. Они появляются в результате автоматической трансформации фраз в письменную форму Если фраза – единица объективная, – их количество в речи одно и то же для говорящего и всех слушателей, – то предложение в тексте – структура субъективная: оно может соответствовать фразе, но может включать в себя несколько фраз.
Как видим, говорящий и пишущий оперируют разными речевыми единицами, у них разные основания для их выделения, и хотя у пишущего тоже порождающий синтаксис, тем не менее его синтаксис значительно отличается от синтаксиса говорящего.
И наконец, речевая деятельность пишущего и читателя. У пишущего синтетическая деятельность: последовательная трансформация в графическую форму всех синтагм устной или внутренней речи. При этом он по мере наращения синтагм выделяет в тексте предложения, на основании личного восприятия и представления передаваемых мыслей. Объём предложенческих структур и их границы обусловлены у него особенностями его личной психической деятельности, а также знаниями, речевыми умениями и навыками.
Автор, как и говорящий, шёл от содержания к передающим его структурам (формам). Читатель, наоборот, опираясь на формы, их анализ, на межсинтагматическую связи и отношения между синтагмами, восстанавливает интонацию и значения всех синтагм и тем самым последовательно воспринимает общее содержании текста.
Так что синтаксис пишущего и читателя тоже разный. Он не может быть общим и единственным для всех видов речевой деятельности и её субъектов. В каждом случае он должен ориентироваться на конкретный её вид и речевые действия субъекта.