2.3. Речь строится или порождается?

В современной науке вопрос об исходной единице речи не имеет однозначного решения, ибо решается на разных основах и принципах, при смешении сфер языка и речи. Закрепилось мнение, согласно которому речь и все её структуры строятся, но его нельзя принимать без оговорок. Речевое общение носит индивидуально-креативный характер, речь обычно не строится, а спонтанно порождается: её исходные единицы возникают в сознании говорящего автоматически с последовательным их линейным наращением.

В языке народа существуют миллионы слов, называющих все актуальные для народа предметы окружающего мира и тем самым образующих языковую (словесно-предметную) картину мира. Однако все эти слова имеют обобщённые значения: нередко одно слово называет миллиарды однотипных реалий. Например, слово дерево обозначает не какое-то одно растение с твердым стволом и ветвями, образующими крону, а все соответствующие растения мира, а слово книга соотносят не с каким-то отдельным экземпляром тиража, а с любым из многих миллиардов однотипных предметов, представляющих собой отпечатанные листы, сброшюрованные и переплетённые в единое целое.

Так как минимальным средством номинации является слово и в любой речи можно легко обнаружить слова – причём в тексте они чётко разграничены, – утвердилась мнение, что речь строится из слов. Однако вполне очевидно, что даже миллионов слов недостаточно, чтобы каждое из них в речи было своим обозначением для конкретной реалии.

Поэтому слова в речи обычно употребляются не самостоятельно, не в отдельности, а в единых сочетаниях, спонтанно возникающих в сознании субъекта речи, отражая реалию и её отличительные признаки, делая её максимально конкретной и узнаваемой. Речь порождается и протекает в соответствии с принципами комбинаторики – путём лексических размещений и сочетаний, обеспечивающих конкретное общение.

Слово имеет обобщённое значение, оно называет предмет без указания на его акцидентные признаки, тогда как в речи всегда представлена вполне узнаваемая реалия, отличительные признаки которой позволяют выделить её из бесчисленного множества однотипных предметов, что часто невозможно отразить одним словом.

Существующая теория порождения речи (последовательное распространение структурной схемы предложения отдельными словами) не соответствует характеру восприятия человеком предметов окружающего мира. В соответствии с ней получается, что человек воспринимает сначала предмет, потом последовательно – его признаки: форму, назначение, цвет, размеры и т.д. Однако человек воспринимает ту или иную конкретную реалию комплексно, т.е. одновременно реалию и её сущностные, а также многие акцидентные признаки. В его сознании в результате психоречевой реакции автоматически возникает в качестве простейшей речевой единицы интонационно единая структурно-смысловая группа слов – синтагма, – сочетание, отражающее предмет с его отличительными признаками или какой-то единый фрагмент конкретной ситуации. Такое сочетание не имеет ничего общего с сознательным последовательным наращением слов как самостоятельных “строительных единиц”. Для субъекта речи оно появилось в сознании как составной, но единый, минимальный (недискретный) речевой компонент, отражающий комплексное восприятие актуального фрагмента действительности. Не следует переносить начальный этап речевого развития ребёнка на всю его последующую жизнь. И никакое терминологическое насыщение изложения не сделает эту концепцию убедительной.

Природа речи не словесная, а синтагматическая: окружающий мир воспринимается человеком в единстве: реалия вместе с её сущностными и акцидентными признаками. Если слово называет реалию-тип бесчисленного ряда однотипных предметов, то синтагма отражает конкретную реалию на основании указания на её отличительные акцидентные признаки. Тем самым эта реалия выделяется не только из бесчисленного множества предметов окружающего мира, но и из круга однотипных предметов своего ряда.

На основе сопоставительного анализа делимитации речи в разных языках можно выяснить авторскую структуру минимальных компонентов и установить истинные единицы восприятия речи. Она и является исходной её структурами. Из них речь составляется и на их основе воспринимается.

Устная форма выступает как надёжная опора в исследовании речи. При восприятии письменной речи читателю необходимо самостоятельно определить все те речевые компоненты, из которых были составлены структура и содержание текста. Наращиваемые и разграничиваемые паузами единицы – это структуры речепорождения, тогда как все остальные речевые сочетания (составные, или дискретные) – это структуры традиционного оформления устного сообщения или текста как завершённой единицы письменной речи. Осознание читателем речепорождающих единиц, их интонации и значения гарантирует ему точное (т.е. авторское) понимание содержания. Речевые структуры выделения и оформления, разграничивая мысли, способствуют осознанию читателем авторской делимитации текста и его интонации, делают текст более доступным для восприятия. При чётком разграничении языка и речи, языковых единиц и речевых, устной речи и письменной, при осознании авторской делимитации речи, можно выяснить, из чего и как порождается устная и письменная её разновидности, а также как они оформляются.

Порождение речи как вид психической деятельности одновариантно, а её формы разные, – значит, единица порождения речи – общая для обеих её форм. И хотя выступать она будет в звуковом или графическом виде, её структура и значение неизменны. Человек выдаёт один вариант информации, который реализуется в устной или внутренней речи. Его знания, речевые умения и навыки обеспечивают ему приемлемую для неё письменную форму. Естественно, что единицы оформления речи в связи с разным материальным её выражением будут разными.