Оглавление

Введение ………………………………………………………………………	2
Глава 1. Молодежное общение……………………………………………….
1.1 Сущность молодежного общения как психологического процесса.....	4
1.2 Сущность процесса общения молодежи………………………………..	7
Глава 2. Интернет как универсальная коммуникативная среда……………	16
2.1 Особенности коммуникации в Интернет………………………………	16
2.2 Особенности молодежного общения в Интернете……………….	19
Заключение……………………………………………………………………..	24
Список литературы…………………………………………….........................	26
Приложение……………………………………………………………………	29

Введение

Социальное общение является необходимым компонентом в жизнедеятельности любого человека. В подростковом возрасте эта потребность наиболее высока среди общения со сверстниками, но также у подростков наблюдается низкие коммуникативные и организаторские навыки.

В настоящее время наблюдается формирование информационного общества, основанное на развитии новых коммуникационных и информационных технологий. Развитие Интернет-технологий позволяет задать вопрос о возможности общения среди молодежи без высоких навыков коммуникации.

Актуальность темы обусловлена тем, что в последние годы сокращается живое общение среди российской молодежи и заменяется на общение в Интернете.

Объект – молодежное общение в Интернете

Предмет – особенности общения молодежи в Интернет-пространстве

Цели и задачи:

1. исследовать молодежное общение

2. выявить основные особенности молодежного общения в Интернет- пространстве

3. исследовать понятие и устройство общения через Интернет

4. рассмотреть особенности общения через Интернет

Гипотеза: теоретический анализ молодежного общения в Интернете дает основание выдвинуть предположение о том, что у молодежи неткоммуникационных навыков, что приводит к затруднению непосредственное общение, и оно заменяется на транзакцию в Интернет-чатах.

Глава 1. Молодежное общение

1.1 Сущность молодежного общения как психологического процесса

Психология общения – одно из наиболее актуальных и перспективных направлений исследований в зарубежной и отечественной психологии. За рубежом изучением различных вопросов психологии общения занимались Э. Берн, Г. Блумер, И. Гоффман, Дж. Мид, К. Ховланд, Дж. Хоманс и др. Среди отечественных исследователей проблемой общения занимались: Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.А. Лабунская, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин и др.

Общение многогранно по своему содержанию и формам проявления. М.Ю. Коноваленко и В.А. Коноваленко приводят следующие концепции общения:

• Деятельность (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев)

• Специфическая форма взаимодействия (Б.Ф. Ломов)

• Способ познания другого человека (А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев и др.)

• Условие жизнедеятельности (В.Н. Мясищев)

• Способ передачи культурного и общественного опыта (А.А. Леонтьев и др.)

• Способ влияния (В.М. Бехтерев, Е.Л. Доценко)

• Средство раскрытия субъективного мира личности (Г.М. Андреева и др.)

Общение по А.А. Леонтьеву – это процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными друг с другом в психологическом отношении.

Цель общения – это то, для чего и с какой целью передается та или иная информация. Согласно Е.П. Ильину цели общения могут быть двух видов:

• Оказание помощи другому человеку:

• Получение помощи;

• Поиск партнера для беседы

• Совместной деятельности и тд.

• Поиск человека, от которого можно получить

• Понимание, сочувствие, эмоциональный отклик, похвалу;

• Самовыражение;

• Приобщение другого (других) к своим или общечеловеческим ценностям (воспитание, обучение);

• Изменение мнения, намерения, поведения другого человека.Объектные цели связаны с выбором партнера по общению.

Молодостью принято называть период жизни человека от 14 до 30 лет – между детством и взрослым состоянием. У юности существует ряд особенностей, отличающих ее от остальных возрастов. Данному временному периоду жизни человека свойственны противоречия и трудности, а так же некоторые особенности в процессе общения с ровесниками и другими возрастными группами людей.

А.В. Мудрик и М.В. Шакурова рассматривают последующую специфику общения в юношеском возрасте. Эмоционально- смысловой доминантой общения юношеского типа считается сам ребенок как субъект взаимоотношений в важных сферах жизнедеятельности. В центр обсуждения всей данной проблематики выдвигается Я юного человека, которое анализируется в общении самых разных качествах. Наравне с практическими, информационным и дискуссионным диалогами развивается и исповедный разговор. Для юношеского общения типичны состояние ожидания и розыска общения, присутствие дружеских контактов с ровесниками своего и противоположного полов. Подростки распознают дружбу и приятельство. Содержание общения со старшими и взрослыми включает в себя трудности познания самого себя, жизненных планов и путей их реализации, взаимоотношений между людьми, информацию, связанную с областью интересов подростка и профессиональной принадлежностью взрослого. Значение доверительного общения с взрослыми для ребенка состоит основным образом никак не в получении от них какой-либо информации, а в возможности отыскать понимание своих проблем, сочувствии, а также получить помощь в их решении.

Итак, подростковый и молодежный возраст – это критический период в процессе межличностного общения. Психологический мир подростка зачастую обращен к внутренней жизни, юный человек нередко задумчив. Данный период отмечается раздражительностью, нетерпимостью и предрасположенностью к злости. В связи с данными психологическими чертами, появляются проблемы в межличностном общении в молодежной среде. Часто инциденты среди студентов дестабилизируют эмоциональный фон в коллективе, в группе. Для избегания таких обстановок взрослым рекомендовано придерживаться спокойного, вежливого тона в общении. Так же, необходимо стараться идти на компромисс, никак не допускать возникновения спора.