Робота класного керівника з батьками: завдання, функції та основні форми

ВСТУП РОЗДІЛ 1.

Робота класного керівника з батьками: завдання, функції та основні форми РОЗДІЛ 2.

Стратегія взаємодії з батьками (з досвіду роботи) РОЗДІЛ 3.

Педогагічний аналіз колективно - творчої роботи ВИСНОВОК ДОДАТКИ Список використаних джерел ВСТУП

Ефективність виховання дитини насамперед залежить від того, наскільки тісно взаємодіють ліцей і сім'я. Провідну роль в організації співпраці ліцею і родини відіграють класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до виховання, навчання дітей, і беруть участь в її реалізації. При цьому сім'я повинна розглядатися як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднання зусиль батьків і педагогів створить сприятливі умови для розвитку дитини. В основі взаємодії сім'ї та класного керівника повинні лежати принципи взаємної довіри і поваги, підтримки і допомоги, терпіння і терпимості по відношенню один до одного. Значне місце в системі роботи класного керівника з батьками учнів відводиться психолого-педагогічній освіті. Накопичення психолого-педагогічних знань батьків має бути тісно пов'язане з розвитком їх педагогічного мислення, практичних умінь і навичок у галузі виховання. Необхідно, щоб інформація носила попереджувальний характер, була б заснована на практичну доцільність, демонструвала досвід, конкретні факти. Це обумовлює відбір змісту, а також форм організації педагогічної освіти. Проблема взаємодії ліцею і сім'ї зросла з традиційної педагогічної ідеї, вказаної у літературі як «зв'язок з батьками »,« робота з батьками ». Але з плином часу та історії змінюються світ, а разом з ним і взаємовідносини всіх соціальних інститутів. Нова освітня парадигма проголосила батьків суб'єктами освітнього процесу. Значить і на батьків покладена відповідальність за якість освіти своїх дітей. У даному мікродослідженні зроблено спробу осмислити зазначену проблему через аналіз власного досвіду роботи протягом ряду років. Дослідження проводилося у кілька етапів. На кожному етапі вирішувалися такі завдання дослідження: 1. На першому етапі на основі вивчення літератури визначити завдання, функції та основні форми роботи класного керівника з батьками. 2. На другому етапі проаналізовано власний досвід роботи із взаємодії з батьками, сформульовані шляхи поліпшення вказаної роботи. 3. На третьому етапі дано педагогічний аналіз однієї з форм роботи, проведеної з батьками. Методи дослідження: - Аналіз плану виховної роботи класного керівника - Бесіда з батьками - Анкетування Практична значимість дослідження полягає в можливості сформулювати шляхи поліпшення роботи із взаємодії з батьками, пропагувати використання нетрадиційних форм, побудованих на діалогічних підставах для вибудовування партнерських відносин. РОЗДІЛ 1. Робота класного керівника з батьками: завдання, функції та основні форми.

Сучасні умови навчання характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, прагненням розвинути кращі його якості. В. О. Сухомлинський стверджував: «Без знання дитини - її розумового розвитку, мислення, інтересів, захоплень, здібностей, задатків, нахилів – не може бути виховання» ^1. Як ніхто краще про дитину зможуть розповісти його батьки. У тлумачному словнику дається таке поняття слова «батьки». Батьки - це батько і мати (по відношенню до своїх дітей) ^2. Батьки і педагоги - дві найпотужніші сили в процесі становлення особистості кожної людини, роль яких неможливо перебільшити. В обох сторін є свої переваги, свої достоїнства, своя специфіка. Так основними завданнями класного керівника є: - Формування колективу групи, як середовище виховання, що забезпечує розвиток кожного учня; - Організація усіх видів групової, колективної та індивідуальної діяльності коллективу групи; - Забезпечення сприятливого психологічного клімату у групі. А до основних функцій класного керівника відносяться: а) аналітична: - Вивчення індивідуальних особливостей учнів; - Вивчення та аналіз розвитку коллективу групи; - Аналіз та оцінка сімейного виховання кожної дитини; - Аналіз та оцінка рівня вихованості кожної дитини; б) організаційно - педагогічна: - Організація та стимулювання різноманітної діяльності учнів; - Встановлення зв'язку і сімей учнів; - Організація взаємодії коллективу групи з фахівцями служб супроводу, позаліцейними організаціями; в) комунікативна: - Регулювання міжособистісних відносин між учнями; - Встановлення оптимальних взаємовідносин «викладач - учень»; - Створення загального сприятливого психологічного клімату у колективі. У відповідності зі своїми функціями класний керівник відбирає форми роботи з учнями: індивідуальні (бесіда, консультація, обмін думками, виконання спільного доручення, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук вирішення проблеми та ін), групові (поради справ, творчі групи, органи самоврядування та ін) або колективні (колективні творчі справи, конкурси, спектаклі, концерти, походи, зльоти, змагання та ін.) При виборі форм роботи з учнями доцільно керуватися наступним: враховувати виховні завдання, визначені на черговий період роботи; визначати зміст і основні види діяльності на основі виховних завдань; враховувати принципи організації виховного процесу, можливості, інтереси та потреби дітей, зовнішні умови, можливості педагогів і батьків; здійснювати пошук форм роботи на основі колективного цілепокладання; забезпечувати цілісність змісту, форм і методів виховної діяльності. Традиційні форми роботи з батьками: • батьківські збори • загальногрупові і загальноліцейні конференції • індивідуальні консультації педагога • відвідування на дому Універсальною формою взаємодії педагога з батьками є батьківські збори. Рекомендації з проведення батьківських зборів 1. Батьківські збори повинні просвіщати батьків, а не констатувати помилки та невдачі дітей у навчанні. 2. Тема зборів повинна враховувати вікові особливості дітей. 3. Збори повинні носити як теоретичний, так і практичний характер: розбір ситуацій, тренінги, дискусії і т. д. 4. Збори не повинні займатися обговоренням і засудженням осіб учнів. Групові батьківські збори. Групові батьківські збори проводяться один раз на семестр, за необхідності їх можна проводити і частіше. Батьківські збори повинні стати школою освіти батьків, мають розширювати їх педагогічний кругозір, стимулювати бажання стати хорошими батьками. На батьківських зборах йде аналіз навчальних досягнень учнів, їхніх можливостей, ступеня просування групи у навчальній діяльності. Батьківські збори - це можливість демонстрації досягнутих дитиною успіхів. Розмова на зборах повинна йти не про оцінки, а про якість знань і міру інтелектуальних зусиль, відповідних пізнавальної та моральної мотивації. До батьківських зборів необхідно готувати виставки творчих робіт учнів, їхніх досягнень, і не тільки у навчальній діяльності. Існує багато варіантів проведення батьківських зборів. Їх характер і спрямованість підказує саме життя, система організації роботи в учнівському колективі. Тематика і методика зборів повинні враховувати вікові особливості учнів, рівень освіченості та зацікавленості батьків, цілі та завдання виховання, що стоять перед ліцеєм. Загальношкільні батьківські збори проводяться, як правило, не більше двох разів на рік. Тематика таких зборів має характер звіту роботи школи за певний період часу. На них виступають директор, його заступники, звітує про роботу батьківський комітет школи. Наприклад, навчальний заклад пройшов атестацію і хоче познайомити колектив батьків з досягнутими результатами. Загальноліцейні батьківські збори можна використовувати для демонстрації позитивного досвіду виховання в сім'ї. Так, в кінці навчального року можливе нагородження сімей з позитивним досвідом виховання дітей. Батьківські конференції (загальногрупові, загальноліцейні) мають величезне значення в системі виховної роботи ліцею. Батьківські конференції повинні обговорювати насущні проблеми суспільства, активними членами якого стануть і діти, проблеми конфліктів батьків і дітей та шляхи виходу з них. Наркотики, сексуальне виховання в сім'ї - ось теми батьківських конференцій. Батьківські конференції повинні готуватися дуже ретельно, з обов'язковою участю психологів, соціального педагога, які працюють в ліцеї. У їх завдання входить проведення соціологічних і психологічних досліджень за проблемами конференції та їх аналіз, а також знайомство учасників конференції з результатами досліджень. Активними учасниками конференцій виступають самі батьки. Вони готують аналіз проблеми з позиції власного досвіду. Відмінною особливістю конференції є те, що вона приймає певні рішення чи намічає заходи щодо заявленої проблеми. Індивідуальні консультації - одна із найважливіших форм взаємодії класного керівника з сім'єю. Особливо вона необхідна, коли педагог набирає групу. Для того щоб подолати занепокоєння батьків, острах розмови про свою дитину, необхідно проводити індивідуальні консультації-співбесіди з батьками. Готуючись до консультації, необхідно визначити ряд питань, відповіді на які допоможуть плануванню виховної роботи з групою. Індивідуальна консультація повинна мати ознайомлювальний характер і сприяти створенню гарного контакту між батьками і викладачем. Викладач повинен дати батькам можливість розповісти йому все те, з чим вони хотіли б познайомити викладача в неофіційній обстановці, та з'ясувати необхідне для своєї професійної роботи з дитиною: • особливості здоров'я дитини; • його захоплення, інтереси; • переваги у спілкуванні в сім'ї; • поведінкові реакції; • особливості характеру; • мотивація навчання; • моральні цінності сім'ї. У ході індивідуальної консультації можна використовувати анкету «Моя дитина», яка заповнюється педагогом спільно з батьками (Додаток 4) Однією з форм взаємодії класного керівника і сім'ї є відвідування учня вдома. Педагог повинен попереджати про передбачуваний візит з зазначенням дня і цілі відвідування. Відвідування можливо тільки після отримання дозволу батьків. Відвідування педагогом сім'ї повинно залишити в сім'ї добре враження. Для цього необхідно спочатку поговорити на абстрактні теми, розпитати про традиції, звичаї, спільне проведення часу в сім'ї і лише потім обговорювати причину приходу в сім'ю. З першого дня роботи з учнівським колективом і колективом батьків педагог повинен домагатися того, щоб і діти і батьки розуміли значення тих вимог, які ліцей ставить перед сім'єю. Важливою умовою взаємодії сім'ї і ліцею є розумність тих вимог, які педагог пред'являє до батьків і дитини. Великий ефект у взаємодії сім'ї та ліцею буде, коли педагог дасть можливість проявити ініціативу і підтримає батьків у всіх справах у групі та ліцеї. Головними формами взаємодії ліцею з сім'єю є індивідуальні форми роботи та групові. До груповим можна віднести такі форми взаємодії, як батьківські збори, конференції, вечори запитань і відповідей, батьківські комітети. До індивідуальних форм роботи з батьками можна віднести наступні: індивідуальні консультації, бесіди, відвідування вдома. Все це традиційні форми роботи з батьками учнів. Групові форми роботи доречні для організації психологічної освіти батьків, для зустрічей з адміністрацією навчального закладу щодо найбільш нагальних проблем ліцейного життя або, наприклад, з питань реформування професійного навчання. Щоб групові форми спілкування батьків і педагогів були ефективними ,батьки повинні мати можливість приймати участь у плануванні змісту занять батьківських університетів та інших різних форм взаємодії з ліцеєм. Для цього в кінці навчального року на підсумкових батьківських зборах батьки отримують зразкове тематичне планування групової роботи з сім'єю в ліцеї на новий навчальний рік, в якому вказані не лише теми майбутніх зустрічей, але і форми їх проведення. Це дає можливість визначити ступінь зацікавленості батьків в тій чи іншій темі або спільній справі і організувати майбутні зустрічі максимально ефективно. Батьки відзначають ті форми взаємодії, які їм найбільше цікаві і в яких вони змогли б взяти участь, проявити себе. Потім заступник директора з виховної роботи аналізує відповіді батьків і на їх підставі планує участь батьків у житті ліцею на новий навчальний рік. Добре налагоджена та організована взаємодія сім'ї та ліцею дає можливість усвідомити батькам необхідність придбання нових знань для розвитку здорової і повноцінної особистості, а також формує потребу у безпосередньому спілкуванні з тими людьми, які допомагають їм стати справжніми батьками. Групові форми роботи з сім'єю, їх різноманітність допомагають батькам вибрати той вид спілкування з педагогами та іншими фахівцями ліцею, який для них найбільш прийнятний. Педагогічний колектив школи сьогодні шукає будь-які можливості і засоби для того, щоб допомогти родині, надати о - педагогічну допомогу, навчити виховувати дитину. Форми роботи з батьками можуть бути різними, але найпоширенішою формою групової роботи з батьками впродовж багатьох років залишаються батьківські збори. Батьки мають право очікувати від людини, професійно пов'язаної з вихованням, не просто констатування певних труднощів навчального або особистого характеру їхньої дитини, а обговорення конкретних шляхів допомоги учневі щодо їх подолання. У зв'язку з цим головне завдання батьківських зборів ми бачимо в освіті батьків, підвищенні їх компетентності та активності у формуванні особистості дитини, а також у створенні в колективі дітей і батьків атмосфери добра, взаєморозуміння та довіри. Поточні батьківські збори - це збори з традиційним порядком денним: результати успішності, результати проведених заходів і свят, походів. Тематичні батьківські збори це збори, присвячені актуальній темі, в обговоренні якої зацікавлена абсолютна більшість батьків. Тематичні батьківські збори, як правило, носять освітянський характер і спрямовані на розширення знань батьків в області виховання дітей.

Підсумкові батьківські збори це - збори, у завдання яких входить підведення результатів розвитку учнівського колективу за певний проміжок часу. У ході таких зборів батьки мають можливість оцінити досягнення учнів групи, власної дитини, порівняти минулі результати з тими, які вже є. Підсумкові батьківські збори можна проводити в різній формі, залежно від теми та мети самих зборів. Це можуть бути свята, вогнища, походи, урочисті збори. Якими б за змістом батьківські збори не були, вони вимагають ретельної підготовки. Необхідно пам'ятати, що батьківські збори будуть ефективними тоді, коли їх планують, пишуть своєрідний сценарій. Цей сценарій може розроблятися педагогами або за допомогою батьківського комітету,або за допомогою учнів. До кожних батьківських зборів доречно підготувати діагностичний матеріал для батьків чи статистичний матеріал, пов'язаний з вивченням окремих сторін життя учнів групи, ліцею. Щоб збори були корисними для батьків і їм хотілося брати у них участь, кожен повинен отримати те, що для нього особливо актуально.

Тому у зміст батьківських зборів слід запроваджувати такі традиційні рубрики: "З історії виховання дітей у сім'ї"; "Традиції виховання народів світу"; "Азбука виховання дітей у сім'ї"; "Книжкова полиця батьків"; "Обговоріть разом з дітьми"; "Скринька мудрості"; "Творча майстерня родини". Такі рубрики дозволяють зробити батьківські збори незвичайними; рейтинг батьківських зборів змінюється, сприяє зміні взаємовідносин в кращу сторону в тріаді «Викладач- учень- батьки». Доброю традицією батьківських зборів у ліцеї є оформлення індивідуальних запрошень татам і мамам для участі у батьківських зборах. Запрошення можуть бути оформлені по-різному: друкарський варіант, руками самих учнів, за допомогою батьківського комітету. Головним у таких запрошеннях на батьківські збори є те, що батьки отримують їх заздалегідь, а не за годину до зустрічі. У запрошенні завжди повністю вказується ім'я та по батькові обох батьків, день і година проведення зборів, його тема, контактний номер телефону, за яким можна зателефонувати, якщо батьки з якоїсь причини не можуть взяти участь у зборах, а також програма зборів. Такий підхід до організації роботи з батьками допомагає формувати повагу до професійної діяльності педагога, підкреслює значимість зустрічей батьків з учителем, стимулює їх інтерес до ліцею та культуру батьківської взаємодії один з одним і з ліцеєм. Величезне значення для батьків, дідусів і бабусь мають подячні листи, які вручають батькам на останніх батьківських зборах в кінці навчального року. Це є великим стимулом для дитини, а також визнанням заслуг самих батьків у вихованні учнів. Важливою формою групової роботи з батьками є конференція. Конференцію доречно проводити як обмін досвідом з виховання дітей або як обмін думками з певної проблеми. Предметом обговорення батьківської конференції найчастіше бувають нагальні проблеми навчального закладу: ремонт, моральні та естетичні аспекти організації свят. Індивідуальні консультації проводяться з ініціативи батьків або з ініціативи викладача. Приводом для запрошення батьків на консультацію є результат спостережень педагога за дитиною, проблеми спілкування дитини з групою і педагогами, конфліктна ситуація та ін. У ході індивідуальної консультації педагог повинен уважно слухати батьків і всією своєю поведінкою сприяти тому, щоб вони охоче розповідали про свою дитину якомога більше. Чим більше відомостей класний керівник, соціальний педагог чи заступник директора з виховної роботи має про кожну дитину, тим більше шансів створити йому нормальні умови для становлення. Кожна консультація закінчується рекомендаціями щодо виховання дитини. Рекомендації можуть бути письмовими або усними. Відвідування дитини вдома - це крайній захід. Не багато батьків готові до того, щоб їх турбували дома. Однак, якщо спільне життя у групі тільки починається, необхідно в біді і радості вчитися бути разом. Величезну роль у співпраці батьків і ліцею відіграє батьківський комітет. Від того, наскільки злагоджено і відповідально підходить до своєї діяльності батьківський комітет, залежить атмосфера в колективі групи, взаємини батьків один з одним, спілкування дорослих і дітей.

Нетрадиційні форми роботи з батьками: • тематичні консультації • батьківські читання • батьківські вечори У кожному класі є учні та сім'ї, які переживають одну й ту ж проблему, відчувають ідентичні труднощі особистісного плану і навчального. Іноді ці проблеми носять настільки конфіденційний характер, що їх можливо вирішувати лише в колі тих людей, яких ця проблема об'єднує, і розуміння проблеми направлено на її спільне рішення. Для того щоб тематична консультація відбулася, батьки повинні бути переконані в тому, що ця проблема їх стосується і вимагає невідкладного рішення. Батьків запрошують для участі у тематичній консультації з допомогою спеціальних запрошень. В тематичній консультації повинні брати участь фахівці з вирішення проблеми, які можуть допомогти знайти оптимальний варіант її вирішення. Це соціальний педагог, психолог, сексолог, представник правоохоронних органів і т. д. У ході тематичної консультації батьки отримують рекомендації з проблеми, яка їх хвилює. Орієнтовна тематика консультацій для батьків 1. Учень не хоче вчитися. Як йому допомогти? 2. Погана пам'ять дитини. Як її розвинути? 3. Єдина дитина в сім'ї. Шляхи подолання труднощів у вихованні. 4. Покарання дітей. Якими їм бути? 5. Тривожність дітей. До чого вона може привести? 6. Сором'язливий дитина. Проблеми сором'язливості та шляхи її подолання. 7. Грубість і нерозуміння в сім'ї. 8. Талановита дитина в сім'ї. 9. Приятелі дітей - друзі будинку чи вороги? 10. Три покоління під одним дахом. Проблеми спілкування. Батьківські читання - дуже цікава форма роботи з батьками, яка дасть можливість батькам не тільки слухати лекції педагогів, але і вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні. Батьківські читання можна організувати таким чином: на першому зібранні на початку навчального року батьки визначають питання педагогіки і психології, які їх найбільше хвилюють. Викладач збирає інформацію і аналізує її. За допомогою бібліотекаря та інших спеціалістів визначаються книги, з допомогою яких можна отримати відповідь на поставлені питання. Батьки читають книги, а потім використовують рекомендовану літературу в батьківських читаннях. Особливістю батьківських читань є те, що, аналізуючи книгу, батьки повинні викласти власне розуміння питання та зміну підходів до його рішення після прочитання книги. Батьківські вечори - форма роботи, яка чудово згуртовує батьківський колектив. Батьківські вечори проводяться у групі 2-3 рази на рік без присутності дітей. Батьківський вечір - це свято спілкування з батьками друга твоєї дитини, це свято спогадів дитинства та дитинства власної дитини, це пошук відповідей на питання, які перед батьками ставить життя і власна дитина. Теми батьківських вечорів можуть бути найрізноманітнішими. Головне, вони повинні вчити слухати і чути один одного, самого себе, свій внутрішній голос. Зразкові теми батьківських вечорів 1. Рік народження дитини, - яким він був, цей перший рік? 2. Перші книжки дитини. 3. Майбутнє моєї дитини. Яким я його бачу? 4. Друзі моєї дитини. 5. Свята нашої сім'ї. 6. «Можна» і «не можна» у нашій сім'ї. 7. День народження нашої сім'ї. Як ми його святкуємо? 8. Пісні, які співали ми і співають наші діти. Форми вечорів дозволяють не тільки висловлювати свою думку за запропонованими темами, а й почути щось корисне для себе в міркуваннях інших батьків, взяти на озброєння в свій виховний арсенал щось нове, цікаве. Батьківські тренінги. Батьківські тренінги - це активна форма роботи з батьками, які хочуть змінити свою взаємодію з власною дитиною, зробити його більш відкритим і довірчим. У батьківських тренінгах повинні брати участь обидва батьки, можливим та корисним є залучення бабусь та дідусів. Від цього ефективність тренінгу зростає, і результати не змушують на себе чекати. Тренінг проводиться з групою, що складається з 12-15 осіб. Батьківські тренінги будуть успішними, якщо всі батьки будуть у них брати активну участь і регулярно їх відвідувати. Щоб тренінг був результативним, він повинен вміщувати в собі 5-8 занять. Батьківський тренінг проводиться, як правило, психологом ліцею, який дає можливість батькам тимчасово відчути себе дитиною, пережити емоційно ще раз дитячі враження. З великим інтересом батьки виконують такі тренінгові завдання, як «дитячі гримаси», «улюблена іграшка», «мій казковий образ», «дитячі ігри», «спогад дитинства», «фільм про мою сім'ю». Батьківські ринги - одна з дискусійних форм спілкування батьків і формування батьківського колективу. Батьківський ринг готується у вигляді відповідей на питання з педагогічних проблем. Питання вибирають самі батьки. На одне запитання відповідають дві родини. У них можуть бути різні позиції, різні думки. Інша частина аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку родин оплесками. Експертами у батьківських рингах виступають учні групи, визначаючи, яка родина у відповідях на запитання була найбільш близька до правильного трактуванні відповіді на запитання. І традиційні, і нетрадиційні методи і форми взаємодії класного керівника з батьками учнів ставлять одну загальну мету - щастя підростаючої особистості, що входить в сучасне культурне життя. До нетрадиційних форм роботи з батьками можна віднести батьківські зустрічі, тренінги, ринги, батьківські вечора. Велике значення мають батьківські зустрічі в роботі з проблемними дітьми. Зустрічі з батьками інших дітей, авторитетність чужих батьків в очах проблемної дитини часом роблять набагато більше, ніж запрошення різних фахівців. Цікавою і досить новою формою роботи з батьками є батьківські вечори. Батьківський вечір - це свято спілкування з батьками друзів твоєї дитини, це свято спогадів власного дитинства і дитинства своєї дитини. Традиційними можуть бути вечори: "А мамині очі завжди з хвилюванням дивляться за нами", присвячений Дню матері та сімейний капусник "День, що пахне мімозою". Невимушена святкова атмосфера, душевність, відсутність повчальності, добрий гумор і бажання поділитися своїм умінням сприяють тому, що батьки досить відверто говорять про свої проблеми, запитують поради, пропонують допомогу і підтримку тим, хто їх потребує. Батьківські вечори допомагають більш тепло і сердечно пережити образи і засмучення, подивитися на наболілі проблеми у вихованні дитини спокійно і без істерик. Батьківський вечір - це можливість знайти однодумців і помічників з виховання дітей і формування учнівського колективу. Чудово, якщо підсумком батьківського вечора стане випуск батьками газети, в якій вони звернуться до дітей з пропозицією чи проханням, викличуть своїх дітей на якесь змагання, оголосять цікавий конкурс. За допомогою організації батьківських вечорів можна вирішити ще дуже велику моральну проблему батьківських колективів. Ця проблема полягає у навчальному суперництві дітей. Найчастіше таке суперництво заохочується сім'єю, що призводить до конфліктних ситуацій між дітьми та їхніми батьками. Батьківські вечори зближують сім'ї, дозволяють побачити дорослих і дітей в іншому світлі, допомагають подолати недовіру і ворожість у взаєминах дітей і дорослих. Останнім часом досить ефективною формою формування культури бути батьками стали батьківські тренінги. Батьківські тренінги це активна форма роботи з тими батьками, які усвідомлюють проблемні ситуації в сім'ї, хочуть змінити свою взаємодію з власною дитиною, зробити його більш відкритим і довірливим і розуміють необхідність набуття нових знань і умінь у вихованні власної дитини. У батьківських тренінгах повинні брати участь за можливості обидва батьки. Від цього ефективність тренінгу зростає, і результати не змусять себе чекати. Такий тренінг називається тренінгом батьківського ефективності. За результатами участі у тренінгу психолог проводить співбесіду з класним керівником і дає йому рекомендації з організації взаємодії з кожною дитиною і з кожною родиною. У групові тренінги потрібно залучати не тільки дітей, які є важкими, але і обдарованих, а також дітей, які важко переживають сімейні драми і часто хворіють. Кожне тренінгове заняття має аналізуватися. Крім тренінгів з учнями та їх батьками, хорошою формою освіти батьків є батьківський ринг. Батьківські ринги одна з дискусійних форм відповідальності батьків та формування батьківського колективу. Проведення батьківських рингів у ліцеї має бути необхідним. Багато батьків виявляють категоричність суджень з багатьох питань виховання дітей, абсолютно не враховуючи можливості і здібності своєї дитини, рівень його реального навчального потенціалу. Деякі з батьків вважають, що їхні методи виховання правдиві і не підлягають сумніву і корекції з боку педагога. Батьківський ринг проводиться з тією метою, щоб багато батьків могли утвердитися у правоті своїх методів виховання або провести ревізію свого педагогічного арсеналу, задуматися над тим, що у вихованні своєї дитини вони роблять правильно, а що не зовсім так. Батьківський ринг готується у вигляді відповідей на найактуальніші питання педагогічної і психологічної науки. Питання вибирають самі батьки. Вони можуть зробити вибір тем вже на самому початку навчального року. Перелік проблемних питань для участі в рингу батьки отримують на перших батьківських зборах. У ході проведення рингу з одного й того ж питання ведуть полеміку дві або більше родини. У них можуть бути різні позиції, різні думки. Інша частина аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку родин оплесками. Експертами у батьківських рингах можуть виступати молоді педагоги, які працюють у школі, і навіть хлопці-старшокласники, у яких вже не за горами придбання батьківського досвіду. Останнє слово в ході рингу залишається за фахівцями, яких необхідно запрошувати для участі у зустрічі, або за класним керівником, який може навести вагомі доводи з життя колективу групи на захист певної позиції. Корисність таких зустрічей полягає ще й у тому, що вони дозволяють зняти всілякі закулісні розмови серед батьків з питань організації освітнього простору їх дітей, змісту навчального та виховного процесу. Теми батьківських рингів можуть бути найрізноманітнішими. Можна запропонувати, наприклад, такі: Погані звички спадковість або вплив соціуму? Що ви робите, коли відчуваєте проблеми з дисципліною у своєї дитини? Чи можна карати дитину у власному будинку? Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власної дитини? Чи потрібні дитині свята? Труднощі певного уроку. У чому вони полягають? Учні дуже раді тому, що їхні батьки приходять на уроки та позакласні заходи, беруть участь у спільних святах і походах, і пишаються участю батьків у житті групи та ліцею. Підсумовуючи сказане, треба зауважити, що тільки в процесі взаємодії педагогів і батьків можна успішно вирішувати проблему розвитку особистості дитини, але, застосовуючи будь-яку виховну технологію, необхідно пам'ятати першу медичну заповідь: "Перш за все, не нашкодь". Педагог, що працює з колективом учнів, повинен добре уявляти історичні типи сімей, що розрізняються за своїми ціннісними орієнтаціями. У залежності від цього, будувати свою роботу з батьками. Якщо викладач зумів налагодити довірливі стосунки з батьками, викликати у них бажання допомагати своїй дитині, підтримувати його у важку хвилину, можна сказати з упевненістю, що своїх педагогічних цілей він досягне. Сім'я Патріархальна дітоцентриська (Традиційна) (сучасна)

Патріархальна. Це найбільш архаїчна форма стосунків у сім'ї. Вона опирається на залежність дружини від чоловіка, дітей від батьків. Внутрішньосімейні ролі строго розподілені. Панує абсолютна батьківська влада і авторитарна система виховання. У таких сім'ях діти найчастіше виростають з переважанням низької самооцінки: вони не впевнені в собі, у своїх здібностях. Якщо батьки ігнорують інтереси і бажання дитини, позбавляють права голосу, у нього не розвивається інтерес до прояву власної думки, знищується почуття власної гідності. Дітоцентриська. Цей тип характеризується піднесенням приватного життя людини, чуттєвої сторони. У такій сім'ї бажана дитина перетворюється на об'єкт батьківської любові і прихильності. Тут є свої негативні сторони. Батьки з гіпертрофованим почуттям обов'язку виконують усі вимоги дітей, захищають від усіх проблем, турбот, зусиль, труднощів, приймаючи весь вантаж проблем на себе. Діти страждають від відсутності самостійності, ініціативності, відповідальності. Їх мораль: «Нам можна все!». Ці діти люблять керувати, командувати, у спілкуванні з друзями грубі, у них виявляються істеричні нотки, хамство. Подібна поведінка заохочується батьками, їх важко переконати в зворотному. В таких ситуаціях найбільш впливовою є робота викладача. На те, як проводити роботу з тими або іншими батьками впливає і стиль виховання в сім'ї. 1.Байдужий стиль. Батьки з раннього дитинства надають повну свободу дій. Дорослі дуже зайняті собою, своїми справами. Вони невміло використовують методи заохочення і покарання. Батьки будують свої відносини з дітьми таким чином, що мимоволі культивують у дитини пошук найбільш вигідних форм взаємодії з оточуючими, що стимулює прояв у дітей таких якостей, як прислужництво, лестощі, підлабузництво. У ході бесід батьки скаржаться, що їхніх дітей не люблять, їм не дають проявити себе. Батьки вважають свою дитину правим і не обтяжують себе тим, щоб розібратися в ситуації і повністю довіряють своїй дитині. У даному випадку необхідно батьків залучати до спілкування з однолітками своєї дитини, запрошувати на зустрічі з педагогами, на уроки, заходи, що проводяться разом з дітьми та їх батьками. 2. Змагальний стиль. У даному випадку батьки шукають у своєї дитини прояв чогось видатного і незвичайного, активність дитини заохочується. Батьки постійно порівнюють свою дитину з іншими. Якщо результат не влаштовує їх, вони можуть жорстоко покарати свою дитину. У своїй любові до дитини батьки часто не звертають уваги на людські якості дитини, не терплять кривдників своїх дітей, не бояться вступати з ними в конфліктну ситуацію. Завдання викладача полягає в тому, щоб батьки побачили сильні і слабкі сторони своєї дитини, змогли адекватно на них реагувати і своєчасно виправляти. Тут допоможуть індивідуальні бесіди. 3. Розсудливий стиль. Дитині надається повна свобода дій, батьки дають йому можливість набувати власний досвід шляхом проб і помилок. У таких сім'ях діти виростають активними і допитливими. Батьки докладно розбираються у всіх конфліктних ситуаціях, допомагають осмислити проблему, поглянути на неї з позиції іншої людини. Викладач може лише заохочувати таку лінію поведінки. Батьки з величезним задоволенням будуть брати участь у житті групи , допомагати класному керівникові у всьому, зрозумівши, що його дитину поважають і відносяться до неї, як до особистості. 4. Попереджувальний стиль. Найчастіше подібний стиль зустрічається в сім'ях, де дитина хвора. Батьки таку дитину не залишають одну, без опіки та уваги. Дитина обгороджена від будь-яких покарань, тут задовольняється будь-яка примха дитини. Виникають проблеми в навчальній діяльності, тому що батьки бояться стомити дитину. Педагог повинен знати, що батьки, які використовують такий стиль виховання, готові співпрацювати з тим викладачем, який їм співчуває і підтримує їхню позицію. Ось тут класний керівник повинен проявити хитрість і такт. Він повинен дуже обережно, але серйозно працювати з сім'єю, формувати у батьків культуру адекватного сприйняття власної дитини. Таким батькам необхідні індивідуальні консультації психолога, участь у спільних з дитиною тренінгах батьківської ефективності. Дуже корисним є обмін думками з проблем виховання, в якому беруть участь батьки інших учнів групи. 5. Контролюючий стиль. У таких сім'ях свобода дитини суворо контролюється. Батьки диктують дитині кожен крок, досить активно використовують різні методи покарання. У таких сім'ях діти позбавлені любові, тепла. Вони похмурі, підозрілі. У них часто спостерігається гіпертрофована любов до себе. На критику і зауваження на свою адресу вони неадекватно реагують. Наприклад, посміхаються. У даному випадку з батьками необхідно проводити бесіди, залучити на зборах до обговорення питання виховання. 6. Співчуваючий стиль У таких сім'ях дитина залишена сам на сам. Умовою виникнення такого стилю є відсутність матеріального достатку, погані побутові умови. Діти рано включаться у доросле життя. Батьки в таких сім'ях завжди вдячні классному керівникові за розумну допомогу і підтримку у вихованні дитини. Педагог може покластися на них у своїй діяльності, такі батьки завжди з великим задоволенням входять до складу батьківського комітету і підтримують ліцей та педагогів у всіх їхніх починаннях. 7. Гармонійний тип. Самоназва все пояснює. Діти такого виховання виявляють свою розсудливість і мотивують свої вчинки. Діти та батьки працюють в команді. Потрібно дозволяти їм творити і не обмежувати ініціативу. У дітей і батьків ви знайдете помічників та партнерів. Знання стилів сімейного виховання допоможе класному керівнику організувати співпрацю з батьками та дітьми цікаво та з захопленням, дозволить уникнути помилок. Нетрадиційні форми співробітництва. До них можна віднести наступні форми: · Батьківські вечори · Батьківські читання · День відкритих дверей · Індивідуальні консультації · Батьківський лекторій · Групові консультації · Тематичні консультації · Ведення зошитів спілкування · Позакласні заходи за участю батьків · Тренінги · Батьківські збори за участю дітей · Тематичні заходи, що проводяться батьками. Одним з найважливіших форм співпраці класного керівника з сім'єю є індивідуальна консультація. Готуючись до неї необхідно підготувати ряд питань, на які ви б хотіли отримати відповіді. Індивідуальна консультація повинна носити вивчаючий характер і сприяти створенню гарного контакту між батьками і викладачем. Групова консультація проводиться по тому ж принципу, але на неї запрошуються батьки, яких об'єднують спільні проблеми. Кожна консультація повинна закінчуватися рекомендаціями батькам з виховання дитини. Вони можуть бути усними та письмовими. Якщо в колективі є проблеми, що стосуються декількох сімей, то можна провести тематичну консультацію. Вона вимагає серйозної підготовки з боку класного керівника, фахівців. Теми для подібних консультацій ретельно відбираються. Подібна консультація буде корисна лише в тому випадку, коли батьки усвідомлюють проблему, через яку їх запросили. Величезне значення в арсеналі класного керівника має бесіда. Її найкраще використовувати з метою попередження конфліктних ситуацій, для налагодження взаємин між батьками і дітьми, між окремими педагогами та родиною. У бесіді педагог повинен більше слухати і чути, а не давати рекомендації виховання і повчання. Дуже корисною формою співпраці є батьківські читання. Це своєрідна форма роботи, яка дає можливість батькам не тільки слухати, але і самим вивчати літературу з проблеми. Батьківські читання організуються наступним чином: на першому зібранні батьки визначають питання, які їх хвилюють, викладач опрацьовує інформацію, аналізує її. Відбираються книги, що містять цей матеріал. Батьки читають книги і потім беруть участь в батьківських читаннях. Особливістю є те, що, аналізуючи проблему, батьки можуть висловити своє розуміння цього питання, полемізувати з іншими батьками. Така форма допомагає переглянути свої погляди на виховання, познайомити з традиціями виховання в інших сім'ях. Батьківські читання - чудова можливість знайомства батьків із цікавою дитячою літературою, новими іменами, які на слуху у дітей але невідомі їх батькам. Цікавою формою роботи є батьківські вечори. Краще всього їх проводити, коли класний керівник тільки почав формувати батьківський колектив групи. Це форма роботи, яка чудово згуртовує батьківський колектив. Це свято спілкування з батьками друга твоєї дитини, спогадів дитинства, власного дитинства і дитинства своєї дитини. Теми батьківських вечорів можуть бути найрізноманітнішими. Наприклад: · Рік народження моєї дитини, яким він був. · Майбутнє мого малюка яким я його бачу. · Питання дітей, які ставлять дорослого в глухий кут і т.д. Батьківські вечори допомагають більш тепло і сердечно пережити труднощі і прикрощі, батьки краще один одного розуміють, знаходять однодумців. Батьківські тренінги - це активна форма роботи з батьками, які усвідомлюють проблеми, озвучені класним керівником, і хочуть їх позбутися. Найбільш ефективним буде той тренінг, в якому беруть участь батьки і діти, він називається тренінгом батьківської ефективності. Виходячи з ситуації, щодо проблеми, яка виникла, викладач за допомогою психолога розробляє та проводить серію вправ з батьками та учнями. Позакласні заходи, що проводяться разом з батьками, завжди проходять «на ура», дітям дуже подобається, коли батьки разом з ними виконують будь-яку роботу, коли вони відчувають їх підтримку. Батьки можуть брати участь в організації заходів, можуть виконувати доручену роботу (оформлення газет, виконання виробів, майстер-класи за професіями та ін.). Дуже подобається і батькам, і дітям спільно брати участь у конкурсних програмах, інтелектуальних іграх, спортивних змаганнях. Батьки можуть проявляти ініціативу і самі організовувати розважальні заходи. Тематичні заходи, що проводяться батьками, викликають гордість дітей за свою маму чи тата, що виступають у ролі викладача або майстра виробничого навчання. У залежності від професії батьки можуть провести заходи: Лікар - консультації з гігієни, ЗСЖ. Поліцейський - ПДР. Або будь-який фахівець може просто провести цікаву бесіду. Батьківські збори за участю дітей забезпечують стовідсоткову відвідуваність зборів. Якому батькові не хочеться подивитися на виступ своєї дитини. Діти у формі інсценування, суду, рингу, піднімають будь-яку проблему, яку необхідно вирішити в ході зборів. Чи потрібно говорити, що такі збори викликають жвавий інтерес і у батьків, і у учнів. День відкритих дверей – одна із найефективніших форм роботи, але і вимагає великої підготовки. Батьки приходять до ліцею на уроки. Викладач повинен продумати, що він хоче показати: це якісь позитивні моменти, або, навпаки, негативні, і залежно від цього будувати роботу на уроках. Ретельно продумати потрібно не тільки уроки, а й перерви. У такі дні батьки бачать свою дитину з іншого боку, вони пізнають його як учня, бачать, як він працює на уроках, які проблеми у нього виникають, як проводить перерви, поведінку у їдальні. Роботу з батьками можна проводити не тільки в навчальний час, а й під час канікул. Відпочинок дітей теж можна організовувати разом з батьками. Форми роботи з батьками дітей девіантної поведінки. Зміни, що відбуваються сьогодні в нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема виховання важкої дитини. Актуальність її полягає в тому, що з кожним роком відзначається зростання дитячої злочинності, наркоманії, простежується тенденція до збільшення числа дітей з девіантною поведінкою (що відхиляється від норми). Причини відхилень у поведінці дитини виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісних орієнтацій дітей і підлітків, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутність контролю за поведінкою, надмірну зайнятість батьків, епідемії розлучень. Поширена помилкова думка батьків про те, що головним вихователем дітей є учбовий заклад, в поганій успішності учня нерідко винен учитель. У аморальності дитини часто звинувачують вулицю. Сім'я самоусувається від процесу виховання. Помилки сімейного виховання нерідко доповнюються помилками впливу учбового колективу на особистість дитини. Слабшає увага до особистості учнів, його життєвого досвіду, інтересів, особистісних цінностей, емоційної сфери. Як допомогти такій дитині? Що порадити його батькам? Як правильно організувати виховну роботу з ним? У ході організації виховної роботи з важкою дитиною, на сьогоднішній день, педагоги повинні зробити акцент на придушення у учнів прагнення до негативної поведінки і модифікування умов середовища, що викликає девіантну поведінку. Виховно-профілактична робота класного керівника може бути побудована на постійній підтримці та стимулюванні позитивної поведінки дитини і зведення до мінімуму попереджувально-каральних заходів у відповідь на різні форми відхилення від норм поведінки. Лікувальна терапія застосовується у відповідь на патологічні форми відхилення від норм поведінки. В організації виховної роботи з важкими дітьми велику роль відіграє індивідуальна робота з батьками. Успішна робота з сім'ями учнів обов'язково припускає особисті контакти батьків з викладачем, індивідуальну роботу з сім'ями. Не все можна і потрібно широко обговорювати на батьківських зборах, але багато про що можна поговорити в бесіді віч-на-віч. Між викладачем та батьками повинні встановитися добрі, довірливі відносини. Добре, коли кожен з батьків відчуває у викладачеві людину, яка так само, як і він, зацікавлена в тому, щоб дитина виросла доброю, розумною, які знають, що робити, щоб розкрилися всі його можливості. Індивідуальні бесіди викладача з батьками важких дітей, консультації допомагають встановити безпосередній контакт з кожним членом сім'ї учня, домогтися більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів спільного впливу на дитину. Індивідуальні бесіди дозволяють усунути негативні і зміцнити позитивні фактори у родинному вихованні. Щоб бесіди класного керівника досягали мети, а його слово сприймалося б як керівництво у вихованні дітей, треба не тільки вчасно дати потрібну пораду батькам і підказати, як його виконати, не тільки знайти правильну форму спілкування під час бесіди, але і заздалегідь продумати її проведення, передбачити для бесіди час і місце. Розповідаючи батькам про ситуацію, що спричинила їх виклик до ліцею, попросити батьків порадити, що, на їхню думку, повинен зробити вчитель, як краще вчинити, а потім дати пораду батькам. У такій розмові природно виникає питання про повторну зустріч для того, щоб з'ясувати, як допомагають прийняті міри, знову намітити шляхи подальшої роботи. Так поступово, діючи весь час разом з батьками, слід знімати негативні моменти в поведінці або навчанні дитини. Викладач повинен допомогти батькам розкрити можливості їх важкої дитини, його позитивні риси, переконати в необхідності опиратися саме на них. При цьому вчитель намагається не зловживати численними вказівками, а говорити просто, доступно, переконливо, завжди з почуттям турботи про дитину. Зауваження, що зачіпають самолюбство, постійні скарги на дитину, зосередження уваги на його недоліках - цим можна лише відштовхнути від себе батьків, а значить, і віддалити досягнення бажаної мети. Крім бесід з батьками в ліцеї, велике значення мають бесіди на дому. Останні, можуть проходити або у присутності дитини, або без неї. Найчастіше класний керівник приходить в сім'ю дитини, щоб з'ясувати будь - які питання, які виникають при першому знайомстві з сім'єю або при вивченні дитини в ліцеї. Але іноді відвідування пов'язано з потребою виховного впливу на батьків. В індивідуальній роботі з батьками викладачеві велику допомогу може надати плануюча документація, в якій записується короткий зміст бесіди, спостереження, висновки. Матеріал цих записів використовується в повсякденній роботі з важкими дітьми. Спільно з батьками (або за їх участю) викладач складає подальший план роботи. План роботи з важкими дітьми: 1. Індивідуальна робота (заходи, терміни, теми проведення) 2. Залучення до колективної діяльності; - Зайнятість у вільний час; - Доручення по групі (разові, тимчасові, постійні); - Участь у групових та ліцейних заходах; 3. Залучення фахівців для коригування відхилень. Якщо вищевказана робота з важкими дітьми та їх батьками не дає позитивних результатів, то це питання виноситься на загальноліцейну Раду з профілактики правопорушень. Засідання цієї Ради проводиться обов'язково в присутності батьків. При постановці на облік заповнюються такі документи: 1. Картка - характеристика учня. 2. Особиста картка обліку важких підлітків Але трапляється так, що Рада профілактики не робить на батьків важкої дитини з девіантною поведінкою потрібного впливу. Батьки не приділяють відповідної уваги своїм дітям, продовжують байдуже ставитися до втеч з дому, крадіжок, жебрацтва та. т. д., не можуть створити нормальних умов для життя та виховання дитини. Таких батьків позбавляють батьківських прав. Виходячи з вищевикладеного, можна сформулювати обов'язки класного керівника у роботі з батьками. 1. Вивчення умов виховання в сім'ї; 2. Індивідуальна та групова робота з батьками; 3. Проведення тематичних батьківських зборів (1 раз на семестр); 4. Залучення батьків до ремонту учбових приміщень; 5. Залучення батьків до організації цікавої, насиченої позанавчальної діяльності; 6. Вплив на спілкування батьків з дітьми; 7. Захист інтересів і прав дитини в громадських організаціях та державних судових органах. Розглянувши та вивчивши дані обов'язки, класний керівник планує свою роботу відповідно до визначених правил спілкування з родинами учнів. Взаємодії класного керівника з батьками: - Класний керівник у спілкуванні з кожною сім'єю повинен бути щирим та шанобливим; - Спілкування з батьками учня має служити не на шкоду, а на благо дитини; - Вивчення сімей учнів має бути тактовним і об'єктивним; - Вивчення сімей учнів має передбачати подальшу освіту батьків і корекційну роботу. Виходячи з цього, зміст співробітництва класного керівника з батьками включає 3 основні напрямки: - Психолого-педагогічна освіта батьків; (Можна організувати за допомогою таких форм роботи з сім'єю): · Індивідуальні та тематичні консультації; · Батьківські збори; · Тренінги; · Конференції; - Залучення батьків до навчально-виховного процесу; · Дні творчості дітей та їх батьків; · Відкриті уроки та позакласні заходи; · Допомога в організації та проведенні позакласних справ і зміцнення матеріально-технічної бази кабінету та ліцею; · Шефська допомога; - Участь сімей учнів в управлінні навчально-виховним процесом у ліцеї; · Участь батьків групи в роботі Ради ліцею; · Участь батьків групи в роботі батьківського коллективу ліцею; Але в роботі з батьками є свої проблеми. Якщо підійти до оцінки батьків диференційовано, то слід усвідомлювати те, що вони різні. Можна виділити 3 групи: 1. Батьки, які хочуть і вміють спілкуватися зі своїми дітьми (якщо не вміють, то вчаться цьому). У школі таких батьків небагато, і вони утворюють меншість серед батьківського коллективу ліцею. 2. Група батьків, які хочуть, але не вміють виховувати, тому у них з дітьми є проблеми; таких батьків більшість. 3. Батьки, які не можуть і не хочуть займатися своїми дітьми, діти надані самі собі, точніше - соціально стихійні; таких батьків небагато, але саме вони постачають ліцею та соціуму дітей "групи ризику", "важких". З першою групою батьків працювати легко, по суті, вони все роблять самі, з ними потрібно лише підтримувати зв'язок; з останньою працювати марно (хоча це теж суперечливо), більше того, звернення педагогів до них за допомогою може лише погіршити становище. Друга, більша частина батьків, займається вихованням, але вони не володіють ні методиками, ні народною педагогікою, не володіють часто і здоровим глуздом. Вони виховують дітей так, як виховували їх. Неврахування цих обставин призводить з часом до плачевних результатів. Але виявлення цих фактів може бути запізнім. Батьки приходять по допомогу до школи тоді, коли діти практично вийшли у них з покори, а вони втратили будь-який вплив на них. Все потрібно робити вчасно. У тому числі й виховувати. Тому не повинно бути тієї традиційної роботи з батьками, спонтанних і несистемних виховних бесід, тим більше що вони мають на меті не благополуччя особистості дитини, а вирішення проблем успішності та поведінки. Якщо говорити про істотне підвищення якості сімейного виховання, то вважається, що треба вчити батьків "любити" і виховувати своїх дітей тоді, коли вони цього бажають самі, і завдання класного керівника - навчити їх цьому бажанню. Але найголовніше - знання законів розвитку і поведінки вихованця, внутрішніх, прихованих від очей, мотивів його поведінки. Як би там не було, класний керівник не може займатися вихованням дітей у відриві від сім'ї, бо дитина перебуває під одночасним впливом і педагогів, і батьків. До лйцею приходить людина, у якої є свої уявлення про хороше і погане, красиве і потворне, і важливо знати не тільки те, які уявлення сформувалися у дитини, але і в яких умовах відбувалося це формування. Тому так необхідно налагодити контакт з батьками учнів, зробити їх союзниками у справі виховання.