- •Раздел I. Основы психологии 7
- •Раздел 1. Основы психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методологические основы психологии
- •1. Предмет психологии и ее основные задачи
- •2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •3. Общая методология психологии и ее основные принципы
- •Тема 2. Психика, ее природа, функции, уровни и проявления
- •1. Природа и функции психики
- •2. Виды психических явлений и их взаимосвязь
- •3. Сознание человека
- •Тема 3. Психология личности
- •1. Понятие о личности в психологии
- •2. Потребности и мотивы деятельности личности
- •3. Самосознание личности
- •4. Психические свойства личности
- •Тема 4. Познавательные процессы личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Память
- •4. Мышление
- •4.1 Способы активизации мышления
- •5. Воображение
- •6. Представление
- •7. Внимание
- •8. Речь
- •Тема 5. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и
- •1. Эмоции и чувства, их природа, особенности и основные функции
- •2. Виды эмоций
- •3.Управление эмоциями
- •4. Воля
- •5. Психические состояния и образования
- •Тема 6. Социально – психологические явления и процессы
- •1. Взаимодействие людей
- •2. Взаимоотношения людей
- •3. Общение
- •4. Социальная перцепция
- •5. Психология малой группы
- •1. Что такое «социально-психологические явления», где они возника-
- •1) Лидер-организатор;
- •2. Психологические особенности деятельности руководителя
- •3. Психологические барьеры и трудности делового общения
- •4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
- •4.1 Виды конфликтов
- •4.2 Причины конфликтов
- •4.3 Управление конфликтами
- •4.4 Способности и навыки, помогающие эффективно решать внутрилично-
- •4.5. Типы конфликтных личностей
- •Раздел II. Основы педагогики
- •Тема 8. Педагогика как наука, ее предмет и задачи, основные понятия и
- •1. Предмет и задачи педагогики
- •2. Основные понятия и категории педагогики
- •3. История и перспективы развития педагогики
- •II период – возникновение теоретических педагогических концепций
- •Тема 9. Педагогика как теория обучения
- •1.Дидактика как теория образования и обучения
- •2. Процесс обучения как целостная система
- •3. Принципы и методы обучения
- •4. Организационные формы и системы обучения
- •2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания
- •1) Характер воспитания во всех исторических эпохах определяется объ-
- •3. Методы и формы воспитания
- •4.Семейное воспитание
- •1. Что такое воспитание, почему оно необходимо для общества?
7. Внимание
Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их
избирательный направленный характер.
Органы чувств человека постоянно испытывают воздействия множества
раздражителей, действующих одновременно или последовательно, являющихся
одно- или разномодальными: одни оказываются выше или ниже порогов ощу-
щения, другие – вне направленности сознания. Лишь относительно небольшая
часть раздражителей вызывает ответные реакции. При этом проявляется особое
свойство психики выделять наиболее существенные раздражители и отвлекать-
ся от несущественного и второстепенного в данный момент в данных условиях,
то есть обеспечивать направленность сознания.
Направленность сознания определяется не только внешними условиями
(объективными характеристиками раздражителей), но также и внутренними
причинами (впечатлениями прошлого, потребностями, мотивами, задачами и
целями деятельности).
Направленность сознания на определённую деятельность и его сосре-
доточенность называют вниманием. Наиболее общими признаками внимания
считаются изменение уровня двигательной и умственной активности, преобла-
дание у человека в определённый момент одной формы деятельности и тормо-
жение конкурирующей деятельности.
Без внимания невозможна любая деятельность; чёткость и эффективность
восприятия, памяти или мышления возможны только при наличии должной на-
правленности, то есть внимания.
В отличие от других познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, и д.р.) внимание не имеет своего особого содержания, оно проявля-
ется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характери-
зует динамику протекания психических процессов. Именно поэтому в настоя-
щее время среди психологов нет единого мнения о природе внимания:
одни считают его особым (отдельным) познавательным процессом, другие осо-
бым аспектом, либо стороной всех психических процессов.
Внимание – это направленность психики (сознания) на определённые
объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значи-
87
мость, это сосредоточенность психики (сознания), предполагающая повы-
шенный уровень сенсорной, интеллектуальной, либо двигательной актив-
ности. Под направленностью понимают прежде всего избирательный (селек-
тивный) характер протекания познавательной деятельности, произвольный ли-
бо непроизвольный выбор её объектов. Общая функция внимания состоит в от-
боре и ограничении действующих раздражителей.
Другой характерной особенностью внимания является сосредоточение или
концентрация психической деятельности, то есть сосредоточение субъекта на
объекте. Сосредоточение предполагает не просто отвлечение от всего посто-
роннего, не относящегося к данной деятельности, но и торможение (игнориро-
вание) побочной, конкурирующей деятельности. Благодаря этому отражение
объектов данной деятельности становится более ясным и отчётливым.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и по-
слепроизвольное.
Наиболее простым видом внимания является непроизвольное, которое
возникает без сознательно поставленной цели и волевого усилия. Одним из
факторов, вызывающих процесс непроизвольного внимания, являются сильно-
действующие раздражители. Очень сильные слуховые, зрительные, обонятель-
ные и другие раздражители, действующие порознь на отдельные анализаторы
или комплексно на ряд анализаторов, вызывают процесс непроизвольного вни-
мания. Физиологически это можно объяснить «законом силы», который состоит
в том, что чем сильнее раздражитель, тем более сильное возбуждение он вызы-
вает в нервной системе. К факторам, организующим процесс непроизвольного
внимания, следует также отнести контрастные раздражители. Из практики u1084 мы
знаем, что в абсолютной тишине внимание привлекает малейший шорох. Такие
особенности объектов, как внезапность появления, интенсивность воздействия
на человека, контрастность к фону, движение и прочее, привлекают непроиз-
вольное внимание не сами по себе, а в связи с интересами, потребностями, чув-
ствами и временными состояниями организма и психики человека. Другими
словами, непроизвольное внимание возникает и поддерживается как объ-
ективными, так и субъективными факторами.
В основе такого вида внимания лежит врождённый ориентировочный реф-
лекс (рефлекс «что такое?»), возбудителями которого являются неожиданные
или необычные раздражители и их изменения. Данный вид внимания есть не
только у человека, но и у животных.
Человеческое внимание вызывается как неречевыми, так и речевыми раз-
дражителями, то есть механизм его не ограничен уровнем первой сигнальной
системы. Внешние стимулы, в том числе и речевые, всегда действуют через
первую сигнальную систему. Внутренние стимулы могут действовать и через
первую сигнальную систему (наглядные образы памяти или воображения), и
через вторую сигнальную систему (мысли, осуществляемые в речи). Следова-
тельно, непроизвольное внимание у человека значительно сложнее, чем у жи-
вотных, что объясняется участием сознания и особенностями речемыслитель-
ной деятельности.
88
Произвольное внимание имеет иные характерные черты. Все мы знаем,
что человек может заставить себя быть внимательным к чему-либо. Для этого
он сознательно ставит перед собой цель и усилием воли вытесняет из сознания
все те мысли и побуждения, которые мешают ему сосредоточиться на объекте
внимания.
Произвольным вниманием называется такое, которое возникает под
влиянием сознательно поставленной цели и волевого усилия.
В таком внимании отчётливо выступает деятельность второй сигнальной
системы. Человек с помощью внутренней речи формулирует цель, побуждает
себя быть внимательным, доказывает себе u1085 необходимость внимания и тем са-
мым поддерживает его устойчивость.
Произвольное внимание к чему-либо устанавливается в результате осозна-
ния необходимости быть внимательным именно к этому объекту или действию.
При этом, чем менее интересен человеку объект, тем больше усилий воли по-
требуется от него, чтобы быть внимательным, тем произвольнее должно быть
его внимание. На процесс произвольного внимания благоприятно действует
привычная обстановка. Человек привыкает к определённому рабочему месту, к
установленному им порядку в расположении вещей, к определённому режиму
труда. Важнейшее и обязательное условие поддержания произвольного внима-
ния – это содержательность того дела, которым занят человек.
Послепроизвольное внимание – это такое внимание, которое возникает
на основе произвольного, направляется сознательно поставленной целью и
поддержание которого не требует волевого усилия. Своеобразие его заключает-
ся в том, что оно всегда возникает на основе произвольного и что главной его
побудительной силой является глубокий и устойчивый интерес не только к ре-
зультату, но и к процессу деятельности. Определённый интерес к результату
действий может настолько организовать произвольное внимание, что оно неза-
метно переходит в послепроизвольное.
Послепроизвольное внимание характеризуется исключительной ясностью
сознания, чёткостью и продуктивностью психических процессов, необходимых
для данного вида деятельности, эмоциональным подъёмом.
Все три вида внимания тесно связаны между собой и переходят друг в дру-
га.
В целом внимание человека выполняет следующие функции:
1. Осуществляет отбор значимых, релевантных, то есть соответствующих
потребностям в данной деятельности воздействий, и игнорирование (торможе-
ние, устранение) других несущественных, побочных, конкурирующих (функ-
ция отбора).
2. Обеспечивает удержание (сохранение) данной деятельности, то есть со-
хранение в сознании образов, определённого _________предметного содержания до тех
пор, пока не будет достигнута цель (функция сохранения).
3. Осуществляет регуляцию и контроль протекания деятельности (функ-
ция регулирования).
89
Внимание может проявляться как в сенсорных, так и во мнемических,
мыслительных и двигательных процессах.
Внимание человека может быть устойчивым и колеблющимся, более и ме-
нее сосредоточенным, широким и узким, распределённым и не распределён-
ным, легко и с трудом переключаемым с объекта на объект. Эти особенности
внимания называют его свойствами. Одни из свойств положительно влияют на
деятельность человека, другие отрицательно. Основными свойствами внимания
являются:
1. Устойчивость внимания – это его способность длительно сосредотачи-
ваться на определённых объектах (предметах и явлениях внешнего мира либо
собственных действиях и мыслях). Устойчивости внимания способствует смена
объектов деятельности и выполняемых действий. В процессе деятельности
имеют место колебания внимания, т.е. периодически повторяющиеся откло-
нения от основного объекта внимания и возвращения к нему. Периодичность
колебания приблизительно 5 секунд.
2. Сосредоточенность внимания – это степень концентрированности
внимания на одних объектах и его отвлечение от других (иногда это свойство
называют концентрацией внимания).
3. Объём внимания – количество объектов, которые одновременно охва-
тываются вниманием с одинаковой степенью ясности и отчётливости. Средний
объём внимания – 5-7 единиц информации.
4. Распределение внимания – это способность иметь в сознании несколь-
ко разнородных объектов, параллельно выполнять несколько разных видов дея-
тельности. Оно зависит от психологического и физиологического состояния че-
ловека. При утомлении, а также при выполнении сложных видов деятельности,
требующих повышенной концентрации внимания, область распределения вни-
мания обычно сужается. Уровень распределения внимания зависит от ряда ус-
ловий: от характера совмещаемых видов деятельности, от степени их сложно-
сти, от их знакомости и привычности. При этом, чем сложнее совмещаемые ви-
ды деятельности, тем труднее распределять внимание.
5. Переключаемость внимания – это скорость перевода внимания с одно-
го объекта на другой. Она зависит прежде всего от значимости того объекта
или вида деятельности, в сторону которых изменяется направленность внима-
ния. Когда значимость другого объекта (или деятельности) превышает значи-
мость того, на который сейчас направленно внимание, то происходит его пере-
ключение.
Характеристики внимания человека определяются как природными, так и
социальными факторами. Например, устойчивость, концентрация и переклю-
чаемость внимания связаны со свойствами нервной системы человека (лабиль-
ностью, возбуждением и торможением). Социальная обусловленность внима-
ния складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, она связа-
на с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагирова-
нием на объекты.
90
Рис.4.13. Основные свойства внимания.