Внимание имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным
вниманием, вторые - произвольным.
|Вид внимания |Условие |Основная |Механизм |
| |возникновения |характеристика | |
|Непроизвольное |Действие сильного,|Непроизвольность,|Ориентировочный |
| |контрастного или |легкость |рефлекс или |
| |значимого и |возникновения и |доминанта, |
| |вызывающего |переключения |характеризующая |
| |эмоциональный | |более или менее |
| |отклик | |устойчивый интерес |
| |раздражителя | |личности |
|Произвольное |Постановка |Направленность в |Ведущая роль второй |
| |(принятие) |соответствии с |сигнальной системы |
| |задачи |задачей. Требует |(слова, речь) |
| | |волевых усилий, | |
| | |утомляет | |
|Послепроизвольн|Вхождение в |Сохраняется |Доминанта, |
|ое |деятельность и |целенаправленност|характеризующая |
| |возникающий в |ь, снимается |возникший в процессе|
| |связи с этим |напряжение |данной деятельности |
| |интерес | |интерес |
Внимание может быть пассивным (непроизвольным) или активным
(произвольным). Эти виды внимания отличаются друг от друга только по своей
сложности.
Бывают случаи, когда внимание невольно направляется на что-либо, т.е.
складывается впечатление, что мы не обращаем внимания на предметы или
явления, а они «берут штурмом» наше сознание в силу своей интенсивности.
УСТОЙЧИВОСТЬ
Устойчивость внимания - его временная характеристика - это длительность
удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности.
Устойчивость сохраняется в практической деятельности с предметами, в
активной умственной деятельности. Устойчивое внимания сохраняется в работе,
которая дает положительные результаты, особенно после преодоления
трудностей, что вызывает положительные эмоции, чувство удовлетворения.
Показателем устойчивости внимания является высокая продуктивность
деятельности в течение относительного длительного времени. Устойчивость
внимания характеризуется его длительностью и степенью концентрации.
Экспериментальные исследования показали, что внимание подвержено
переодическим произвольным колебаниям. Периоды таких колебаний составляют
обычно две-три секунды и доходят до 12 секунд.
Если внимание неустойчиво, то качество работы резко снижается. На
устойчивость внимания оказывают влияние следующие факторы:
- усложнение объекта ( сложные объекты вызывают сложную активную
мыслительную деятельность, с чем связана длительность сосредоточения);
- активность личности;
- эмоциональное состояние ( под влиянием сильных раздражителей может
возникнуть отвлечение внимания на посторонние объекты);
- отношение к деятельности;
- темп деятельности (для устойчивости внимания важно обеспечить
оптимальный темп работы: при слишком низком или слишком высоком темпе
нервные процессы иррадиируют (захватывают ненужные участки коры головного
мозга), затрудняется сосредоточение и переключение внимания.
Устойчивость тесно связана с динамическими характеристиками внимания,
например с его колебаниями (пунктуациями). Динамика внимания проявляется в
сдвигах устойчивости в течение длительного периода работы, который
подразделяется на следующие стадии сосредоточения:
- первоначальное вхождение в работу;
- достижение сосредоточения внимания, затем его микроколебания,
преодолеваемые путем волевых усилий;
- снижение сосредоточенности и работоспособности при усилении усталости.
КОНЦЕНТРАЦИЯ
Концентрация внимания - это степень сосредоточения. Сосредоточенным
называется внимание, направленное на какой-либо один объект или вид
деятельности и не распространяющееся на другие. Концентрация
(сосредоточенность) внимания на одних объектах предполагает одновременное
отвлечение от всего постороннего. Сосредоточенность - необходимое условие
осмысления и запечатления поступающей в мозг информации, при этом отражение
становится более ясным и отчетливым.
Сосредоточенное внимание отличается высокой интенсивностью, что
необходимо для выполнения важных видов деятельности. Физиологической
основой сосредоточенного внимания являются оптимальная интенсивность
возбудительных процессов тех участков коры головного мозга, которые связаны
с данным видом деятельности при одновременном развитии сильных тормозных
процессов в остальных частях коры.
Сосредоточенное внимание характеризуется резко выраженными внешними
признаками: в соответствующей позе, мимике, выразительном живом взгляде,
быстрой реакции, в торможении всех лишних движений. В то же время внешние
признаки не всегда не всегда соответствуют действительному состоянию
внимания. Так, например, тишина в классе, в аудитории может
свидетельствовать как об увлечении предметом, так и о полном равнодушии к
происходящему.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
Переключение внимания - это сознательное и осмысленное перемещение
внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в
связи с постановкой новой задачи. В целом переключаемость внимания означает
способность быстро ориентироваться в сложной ситуации. Переключение
внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое
выражается в волевом усилии. Переключение внимания проявляется в
преднамеренном переходе субъекта от одного вида деятельности к другой, от
одного объекта к другому, от одного действия к другому.
Возможные причины переключения внимания: требования выполняемой
деятельности, включение в новую деятельность, усталость.
Переключение бывает полным (завершенным) и неполным (незавершенным) - в
том случае, когда человек перешел к другой деятельности, а от первой еще
полностью не отвлечен. Легкость и успешность переключения внимания зависят:
- от отношения между предшествовавшей и последующей деятельностью;
- от завершенности предшествующей деятельности, либо ее незавершенности;
- от отношения субъекта к той или иной деятельности (чем интереснее, тем
легче переключиться, и наоборот);
- от индивидуальных особенностей субъекта (типа нервной системы,
индивидуального опыта и др.);
- от значимости цели деятельности для человека, ее ясности, четкости.
Наряду с переключением внимания выделяется его отвлечение -
непроизвольное перемещение внимания с основной деятельности на объекты, не
имеющие значения для ее успешного выполнения. Ребенку трудно начинать новую
работу, особенно если она не вызывает положительных эмоций, поэтому не
рекомендуется без особой необходимости часто менять ее содержание и виды.
Однако при утомлении и однообразной деятельности такое переключение полезно
и необходимо.
Переключаемость внимания относится к числу тренируемых качеств.
Возраст детей, годы |Средняя продолжительность, мин |
| |деятельности |отвлечений |
|2,5-3,5 |17,5 |7,8 |
|3,5-4,5 |37,4 |7,5 |
|4,5-5,5 |51,4 |6,4 |
|5,5-6,5 |62,8 |1,6 |
Основная цель занятий: обучение детей элементарным навыкам, общения и сотрудничества, снижение риска дезадаптации к дошкольному учреждению.
Адаптация детей раннего возраста к детскому саду является одним из ведущих направлений деятельности психолога дошкольного учреждения. Опыт показывает, что наиболее успешной формой работы являются специально организованные психологические занятия вместе с родителями, на которых дети получают первые уроки общения, сотрудничества, первые навыки коммуникации.
Занятия проводятся в группах раннего возраста и группах кратковременного пребывания. Частота занятий – 2 раза в неделю, продолжительностью по 30-35 минут. Программа рассчитана на 24-36 занятий. Занятия проводит педагог-психолог, участники – мама и ребенок.
Основная цель занятий: обучение детей элементарным навыкам, общения и сотрудничества, снижение риска дезадаптации к дошкольному учреждению.
Занятие включает три части, у каждой свои обучающие и развивающие задачи. Вводная часть: основная задача – создание эмоционально-позитивного настроения, активизация психически процессов. Основная часть: задача – развитие навыков общения, коммуникативной компетенции, навыков взаимодействия и сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Заключительная часть – снятие психомышечного напряжения, релаксация.
Занятие 1
Занятие 1
Вводная часть:
Упражнение “Радуга-дуга” (активизация позитивного настроения)
Радуга-дуга не давай дождя,
Давай ведрышко, (дети держатся за руки и идут по кругу) Чтоб ребяткам играть (отбивают пальчиками по коврику) Да и с мамой поскакать (подпрыгивают на месте, обнимаются с мамой) Дай нам солнышко-колоколнышко! (растягивают солнышко)
Упражнение “Здравствуй”
Дети вместе с мамами стоят по кругу, нужно дотронуться ладошками до рядом стоящего и произнести свое имя.
Упражнение “Мы топаем”
Стоя в кружке, вместе со взрослыми дети выполняют движения.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, Качаем головой, качаем головой, Мы ручки поднимаем, мы ручки опускаем, Мы ручки подаем, и бегаем кругом.
Основная часть:
Детям вместе с мамой предлагается из мягких модулей построить свой домик. После чего все приглашаются в круг. Ведущий предлагает игру “Чижик”.
Игра “Чижик”
Чижик по небу летал (мамы вместе с малышами изображают птичек, машут крыльями и летят по кругу) Правой (левой) ножкою кивал (забрасывают ногу назад, пытаясь до ягодицы) Кив-кив – не кивай, К себе в домик улетай! (убегают в свой домик)
Игра продолжается несколько раз.
После игры участникам предлагается взять одну деталь из своего домика и построить общий дом.
После окончания необходимо похвалить малышей, заострить внимание на умении делиться и помогать другим, делать что-то вместе.
Далее все встают в один общий круг и играют в ладушки.
Упражнение “Ладушки”
Можно использовать любую потешку “Ладушки”. (Несколько вариантов игры: руки малыша в руках мамы, дети играют в паре с мамой, дети играю в паре с ребенком, наиболее усложненный вариант, когда дети играют с соседями, ладушки по кругу для детей 3-х лет).
Ладушки, ладушки, где были?
У бабушки!
Что ели?
Кашку!
Что пили?
Бражку! А на закуску хлеб, да капустку!
Попили, поели, домой полетели!
Шу на головку сели, ладушки запели!
Заключительная часть:
Упражнения в заключительной части проводятся на индивидуальном коврике (мама и ребенок) Основная направленность заключительной части – релаксация, психомышечное расслабление, работа с базовым чувством доверия, телесный контакт с мамой.
Упражнение “Шалтай-болтай”
Шалтай-болтай висел на стене (мама держит ребенка в кольце, немного раскачивая, малыш наклонен и расслаблен) Шалтай-болтай свалился во сне (мама с ребенком играя, падают на коврик). Упражнение “Тушки-тутушки” Тушки, тутушки, овсяные лепешки, Пшеничный пирожок, на опаре замешен, (мама тискает малыша, поднимает, мнет) Высокохонько зашел (мама подкидывает ребенка), От старушки ушел, И от старика убежал… (ребенок убегает).
Упражнение “Не плач, не плач – куплю калач”.
Мама прижимает ребенка к себе в позе ложки, раскачивает, проговаривая текст.
Не плач, не плач – куплю калач, Не плач дорогой, куплю другой, Не плач, не кричи – куплю целых три.
Занятие 2
Вводная часть:
Упражнение “Я здороваюсь везде”.
Ребенок вместе с мамой подходят к каждому в кругу, протягивают руку и произносят “Здравствуй… (имя ребенка)”, нужно обойти всех.
Я здороваюсь везде, дома и на улице. “Здравствуй” – даже говорю я соседской курице!
Упражнение “Общее приветствие”.
Мамы весело произносят речевку и выполняют движения вместе с малышами.
Мы руками хлопаем, Мы ногами топаем, Глазками моргаем, Ручки поднимаем, Хвостиками машем И друг другу скажем “Здравствуйте”!
Игра “Покажи нос”
Участники повторяют движения за ведущим, в дальнейшем можно выбирать ведущими пару: мама – ребенок, ребенок или мама. Слова игры лучше произносить распевая.
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите не зевайте, И за мной все повторяйте. Что я вам сейчас скажу, И при этом покажу. (Ушки-ушки, глазки-глазки, носик-носик и т.п.).
Упражнение с пальчиками.
Упражнения с пальчиками легко модифицировать в различные варианты. Мама играет с пальчиками малыша, затем ребенок перебирает пальцы мамы, можно усложнить, когда все участники познакомятся, меняя родительские пары.
Несколько вариантов пальчиковых игр.
Братец-братец, где ты был?…
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел”
“Моя семья”
Вот дедушка! Вот бабушка! Вот папочка! Вот мамочка! Вот деточка моя!
Вот и вся моя семья! (поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Второй рукой охватить кулачок).
Основная часть:
Игра “Секретики в бумаге”
Мама вместе с ребенком заворачивают мелкую игрушку в бумагу разными способами, а ребенку требуется развернуть и посмотреть, что там за секретик. (заворачивать кульком, конвертом, конфетой, в несколько слоев бумаги). Другой вариант игры: нужно завернуть предмет и кому-нибудь подарить.
Упражнение “Лады– Лады...”
Участники стоят по кругу, мамы за малышами, произносят слова и выполняют действия.
Лады – лады – ладушки, (хлопаем в ладоши) Мы пекли оладушки, (имитируем, как выпекаем оладушки) Маслом поливали, (указательным пальцем водим по ладошке) Деток угощали…
… (Называем имя ребенка, к которому подходим с оладушками) два,
… (имя) два, … маме два и … (свое имя) тоже два!
Вот и я, вот и я, вот и все мои друзья (все дружно хлопают в ладоши).
Упражнение “Спаси птенца”
Детям раздаются ватные комочки – это птенчики. Ведущий говорит: “Мы побегали, поиграли, согрелись, а птенчику холодно, он очень замерз, давайте его погреем и отпустим полетать”. Дети с мамой стоят по кругу, ладони сложив лодочкой, глубоко дышат, как бы спасая птенца, поднимаются на носочки и отпускают) 2-3 раза.
Упражнение “Мы ногами топ-топ-топ”
Вместе со взрослыми дети выполняют движения.
Мы ногами топ – топ – топ! А в ладошки – хлоп – хлоп –хлоп! Ай да малыши! Ай да крепыши! По дорожке мы шагаем! И в ладошки ударяем! Топ – Топ – ножки – топ! Хлоп – хлоп – ручки – хлоп! Ай да малыши! Ай да крепыши!
Игра “Карусели” с ленточкой или обручем
Участники изображают карусель, двигаясь под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась.
Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели (карусель медленно движется в правую сторону). А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом, Побежали, побежали (темп речи и движений ускоряются. На слова “побежали” меняется напрвление). Тише, Тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те (темп движений замедляется, на слова “раз-два” все дети останавливаются и кланяются друг другу). Раз-два, раз-два, Вот и кончалась игра (с малышами направление можно не менять).
Заключительная часть:
Игра “Поехали”
Мамы вместе с малышами имитируют действия, напевая песенку.
На лошадке ехали, до угла доехали, Сели на машину, налили бензину, На машине ехали, до реки доехали, Тыр, стоп, разворот, на реке пароход. Пароходом ехали, до горы доехали. Пароход не идет, надо сесть в самолет. Самолет летит, в нем мотор гудит “Ууууууууу!”
Упражнение “Не плач, не плач – куплю калач”.
Мама прижимает ребенка к себе в позе ложки, раскачивает, проговаривая текст.
Не плач, не плач – куплю калач, Не плач дорогой, куплю другой, Не плач, не кричи – куплю целых три.
Занятие 3
Вводная часть
Упражнение “Общее приветствие”.
См. занятие 2.
Упражнение “Дотронься ласково”
Все участники стоят или сидят по кругу. Ведущий ласково дотрагивается до головы рядом сидящего и произносит слова: “Какие шелковые волосики у …Коленьки!”, а далее просит Колю дотронуться до головы своего соседа. Мамы также участвуют в игре, если дети затрудняются в обращении, то помогают им. Игра предполагает несколько вариантов (дотрагиваться можно до ручки, щечки, носика и т.п.) Некоторым детям трудно выполнять такие действия, не нужно заставлять выполнять все, мама активно помогает малышу включаться в разные формы коммуникаций.
Упражнение “Радуга-дуга”
См. занятие 1.
Игра “ Раздувайся пузырь” (с ленточкой)
Тесным кругом дети с мамами дуют в кулачки, изображают, что надувают пузырь, отходя назад с каждым шагом Ф-Ф-Ф, растягивая круг, далее берутся за руки, приговаривая:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся!
После последних слов издают звук ТТТСССССС (сдуваем) ПЫХ! И разбегаются в разные стороны.
Игры с пальчиками.
Сорока – белобока, где была?
Далеко! Кашку варила, деточек кормила!
Этому дала, этому дала, этому дала,
А этому не дала!
Ты в лес не ходил, ты дров не рубил, ты кашу не варил!
Нет тебе ничего!
См. занятие 1, 2.
Основная часть
Упражнение “Мишка косолапый…”
Ведущий говорит, что к нам пришел мишка (показ игрушки), и тоже хочет поиграть, Мама ставит ступни ребенка на свои, и они в паре исполняют роль мишки, имитируя его движения. Текстовое сопровождение.
Мишка косолапый по лесу идет (медленно передвигаются вразвалочку), Шишки собирает, в корзиночку кладет (наклоняются), Шишка отскочила прямо мишке в лоб (дотрагиваются кулаком до лба), Мишка рассердился (изображают на лице злость, хмурят брови), И ногою топ! (топают ножкой)
В данном упражнении важно действовать вместе, согласовано.
Игра “У медведя во бору…”
У каждого ребенка коврик – это его домик. Дети ходят по комнате, собирают грибы, ягоды (ведущий заранее раскладывает атрибуты).
У медведя во бору,
грибы, ягоды беру (ходят по комнате, изображая, что собирают грибы),
А медведь сердит и на нас рычит (медведь выходит из берлоги),
Ррррррр…… Ррррррррр (дети убегают в свой домик (на коврик).
Упражнение “Собери малинку”
Предлагается разрезная картинка из 2-х частей (малыш собирает и наклеивает на листик).
Упражнение “Подари салют”
Участникам (детям) предлагается на выбор цветная бумага. Под спокойную музыку дети рвут бумагу на мелкие кусочки, образуя кучку. По окончании музыки мамы просят малыша выбрать, кому бы он хотел подарить салют. Ребенок подбрасывает свой салют над тем, кого он выбрал, кричит “Ура!” и хлопает в ладоши. Дарить салют можно, сверстнику, маме, себе, другой маме. Важно, чтобы ребенок, который дарить и тот кому дарят испытали положительные эмоции.
Заключительная часть
Упражнения на снятие мышечного напряжения “Медвежонок на прогулке”
“Прогони пчелку”
Ребенок лежит на коврике, а мама щекочет пальчики ног. Малыш, напрягая и расслабляя пальчики, пытается сбросить надоедливую пчелку.
“Игра с шарфиком”
У ребенка в руках шелковый шарфик. Звучит спокойная музыка, ребенок вращает шарфик под музыку.
“Надуй шарик”
Ребенок лежит на коврике на спине. Мама считает 1 – 2. На счет один малыш старается надуть живот, как будто проглотил шарик. На счет 2, живот расслабляется. Рука мамы на животе у малыша. Упражнение повторяется несколько раз.
Занятие 4
Вводная часть
Упражнение “Я здороваюсь везде”.
См. занятие 2
Упражнение “Радуга– дуга…”
См занятие 1
Упражнение “Игра с собачкой”.
Взрослый держит в руках собачку и говорит:
Гав! Гав!
Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол,
Дай собачка (имя ребенка) лапу…!
Дает ребенку собачку и просит выполнить простые игровые действия, например, покормить. Собачка “Гав! Гав!”, так говорит тебе “спасибо”.
Упражнение “Тихо мы в ладошки ударим” (на мотив “Березка стояла”)
Дети стоят по кругу с мамами, поют песенку и выполнят движения.
Тихо мы в ладошки ударим – 2 раза. Люли-люли ударим – 2 раза Громко мы в ладошки ударим – 2 раза. Люли-люли ударим 2 раза. Ручки мы вверх поднимаем, Ручки мы на коленки опускаем –2 раза Люли –люли опускаем. Ручки за спинку мы спрячем, Ручки мы Леле покажем, Люли-люли покажем. Ножки мы тете покажем. Ножки наши весело плясали,
Игра “Колечко”.
Выйду на крылечко, (у ребенка в ладошках колечко) вынесу колечко. Я его вместо игрушки (ладошки закрыты с колечком) хочу… (имя ребенка) (идет к этому ребенку и перекладывает в его ручки).
Основная часть
Игра “Летела сова”
Летела сова, большая голова (дети бегут по кругу, размахивая руками) Села, посидела, головой повертела, (дети приседают, вращают головой в разные стороны) И опять полетела! И в свой домик полетела (встать в обруч).
Упражнение “Украсим дом”.
– Давайте украсим свой домик!
Ведущий предлагает домик (обруч) украсить. Для украшения используется разный материал (бусинки, монетки, нитки и т.п.), дается время на украшение. Мама с ребенком внутри обруча раскладывают узоры. После каждая пара любуется своим домиком и идет в гости, нужно сходить ко всем участникам. Ведущий хвалит всех за проделанную работу.
Упражнение “Мы ногами топ-топ-топ”
См. занятие 2
Упражнение “Шарик”
Каждой паре ведущий раздает по шарику. Задача – надуть, держа руки ребенка подбрасывать, не ронять. Усложнение: Зажать шарик лбами и походить по игровой комнате. После ведущий предлагает шарик оживить. Мамы с малышами рисуют лицо на шарике. После дети бегают с шариками. Звучит музыка.
Заключительная часть
Упражнение “Маленькие ножки…”
Ребенок лежит на коврике, на спине, мама поднимает его ноги напевает
Маленькие ножки шли по дорожке (мама немного разводит ноги ребенка в стороны), Большие ноги ходили по дороге (ноги разводят широко).
Упражнение “Тушки-тутушки”.
См. занятие 1.
Упражнение “Не плач, не плач – куплю калач”.
См занятие 1.
Упражнение “Шарик”.
См занятие 3.
Цель: Развитие познавательных психических процессов, коммуникативных и игровых навыков у детей раннего возраста.
Белочка
Задачи:
1. Создание положительного эмоционального настроя в группе;
2. Развитие умения подражать движениям взрослого;
3. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
4. Развитие речи, обогащение словарного запаса;
5. Развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за) местонахождение белочки;
6. Развитие восприятия, памяти, внимания;
7. Развития навыков взаимодействия детей друг с другом.
Материалы:
Мягкая игрушка - белочка; пенек, дерево, корзинки четырех цветов: красная, синяя, зеленая, желтая, заготовки с изображением белочек.
Ход занятия:
Психолог: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Психолог: Я очень рада видеть вас!
Психолог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. Вставайте все за мной. Не обгоняйте меня, я вам буду показывать дорогу. А вы повторяйте за мной движения и громко и четко проговаривайте слова.
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Шагают наши ножки
(движутся обычным шагом)
По камушкам, по камушкам,
(движутся большими шагами)
По кочкам, по кочкам,
(выполняют прыжки с продвижением вперед)
По маленьким листочкам,
(движутся мелкими шажками)
В ямку – бух!
(приседают на корточки)
Ну вот, мы и в лесу. Нас должна встречать белочка. Где же она? Давайте ее поищем!
(Подходим к дереву). Ребята, посмотрите, может быть, белочка на дереве прячется?
Дети: Нет!
Посмотрите, ребята, может быть, она прячется под деревом?
Дети: Нет!
(Подходим к пенечку, дети находят белочку за пенечком)
Ах, вот где белочка-шалунья спряталась? Ребята, где пряталась белочка?
Дети: За пеньком.
Ребята, а какая белочка красивая. Какого цвета белочка?
Дети: Рыжая!
Ребята, нежно погладьте хвостик белочки. Скажите, какой он на ощупь.
Дети: пушистый, мягкий.
Психолог: Правильно, у белочки хвост мягкий. У белочки хвост пушистый.
Психолог подносит белочку к уху, делает вид что слушает белочку.
Ребята, а белочка спрашивает, знаете ли вы стишок про белочек.
Дети: не знаем.
Психолог: А давайте его выучим. Белочка, ты посиди на пенечке, послушай. А вы ребята повторяйте за мной слова и движения.
Мы маленькие белочки
Прыг-скок, прыг-скок,
Мы прыгаем по веточкам
Прыг-скок, прыг-скок
Зимой не замерзаем мы,
Прыг-скок, прыг-скок,
Орешки собираем мы
Прыг-скок, прыг-скок.
Молодцы, ребята! Ну, что белочка тебе понравилось наше стихотворение.
(Подношу белочку к уху) Ребята, белочка говорит, что очень понравилось.
(Опять подношу белочку к уху) Ребята, а белочка спрашивает, знаете ли вы, что она кушает?
Дети: грибы, орехи, шишки, ягодки.
(Опять подношу белочку к уху) Ребятки, белочка сказала мне, что собрала в лесу грибы, ягоды, шишки, орешки, и просит вас помочь ей разложить их по корзинкам. Ну, что поможем белочке?
Дети: Да!
Психолог: У белочки есть четыре корзиночки. Эта корзиночка какого цвета? Давайте все вместе скажем: «Эта корзиночка красного,( желтого, зеленого, синего) цвета» В красную корзиночку нужно положить грибы! Берите по одному грибочку. (Кладут в корзину) В желтую корзину нужно положить орешки. В синюю корзину нужно положить шишки. В зеленую корзину нужно положить ягодки. Ну, что белочка, пойдем смотреть, правильно ли ребятки разложили по корзинам твои запасы.
Что вы положили в красную корзину.
Дети: В красную корзину положили грибы.
Психолог: Что вы положили в желтую корзину?
Дети: В желтую корзину мы положили орешки.
Психолог: Что вы положили в синюю корзину,( в зеленую)
( подношу белочку к уху) Ребята, белочка говорит вам большое спасибо, за то, что вы помогли ей разложить ее запасы по корзинам. Молодцы.
На следующем занятии психолог раздает заготовки с изображением белочки и предлагает раскрасить пушистый хвостик белочки пальчиком.
Ну, что ребята, нам пора прощаться с белочкой и возвращаться домой, давайте скажем ей до свидания.
Вставайте все за мной и пойдемте домой.