Образовательные и коррекционные задачи русского языка как учебной дисциплины в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель - формирование у детей с ТНР полноценного средства общения и орудия мышления и создание тем самым необходимы предпосылок для изучения русского языка как предмета и других основ наук учебного плана. Для достижения этой цели, работа по развитию речи и обучению РЯ проводится не только на уроках языкового цикла, но и в процессе всей образовательно-воспитательной работы в школе.

Исходя из цели, обучение языку в школе ТНР включает две группы задач:

1. задачи, направленные на формирование у учащихся речи как средства общения (СО) и орудия мышления (ОМ)

2. задачи изучения языка как учебного предмета.

Задачи, направленные на формирование у учащихся речи как СО и ОМ:

• Развитие понимания обращенной речи

• Формирование активной устной речи учащихся

• Обучение произношению

• Обучение письменной речи

• Формирование словарного запаса

• Формирование грамматического строя речи

Задачи изучения языка как учебного предмета.

• усвоение элементарных теоретических сведений по фонетике, морфологии, синтаксису, орфографии, графике и пунктуации, подготавливающих к изучению систематического курса языка средней школы;

• обогащение речевой практики детей, развитие умения сознательно использовать знания по фонетике, грамматике и правописанию;

• овладение на этой основе способами моделирования, различными речевыми операциями.

• Воспитание умения работать с учебником, словарями, таблицами.

Принципы обучения русскому языку в специальной школе.

Принципы:

1. Принцип коммуникативной направленности – язык в первую очередь должен быть усвоен как средство общения и орудие познавательной деятельности.

2. Построение обучения языку на основе учета уровня речевого развития, типичных и индивидуальных особенностей детей.

3. Взаимосвязь в работе по формированию речевого общения, коррекции речи и обучения детей языку как предмету.

4. Онтогенетический принцип.

5. Формирование и коррекция речи на основе установления взаимосвязи между фонетическими, лексическими и грамматическими компонентами языка.

6. Обучение языку на основе формирования языковых обобщений.

Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.

Решение речевых и языковых задач в их взаимосвязи требует специальных педагогических средств и расчленения курса русского языка на разделы, отличные от общеобразовательной школы.

Программа начальных классов состоит из следующих разделов: «Развитие речи», «Произношение», «Обучение грамоте», «Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи», «Чтение и развитие речи».

Уроки развития речи

Основная задача развития речи состоит в том, чтобы приблизить учеников к уровню практического владения родным языком в норме, т. е. научить пользоваться речью как средством общения.

С этой целью систематически проводится совершенствование форм речевого общения и средств языка по следующим взаимосвязанным направлениям:

а) развитие у детей различных видов устной речи (диалогической, монологической) на основе обогащения знаний об окружающем мире;

б) формирование и расширение лексической стороны речи;

в) практическое овладение основными закономерностями языка на основе усвоения смысловых и грамматических отношений;

г) формирование лексико-грамматической готовности к осознанному усвоению других разделов родного языка (обучению грамматике, грамоте, правописанию).

Система работы по развитию речи предусматривает концентрический путь освоения речевого материала (Л. Ф. Спирова, 1980).