- •Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика преподавания русского языка (специальная)» теоретические разделы курса
- •Характеристика учащихся специальной коррекционной школы V вида.
- •Образовательные и коррекционные задачи русского языка как учебной дисциплины в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Принципы обучения русскому языку в специальной школе.
- •Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Уроки развития речи
- •Уроки произношения
- •Уроки чтения
- •Уроки фонетики, грамматики, правописания и развития речи
- •Основные разделы работы на уроках произношения
- •Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Направления работы на уроках развития речи в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •5. Удлинение сроков прохождения букваря до одного года (при наличии 0 класса – до двух лет).
- •7.Направленность всего процесса обучения грамоте на коррекцию недостатков речевого, интеллектуального и сенсомоторного развития детей.
- •8. Применение разнообразных наглядных опор и игровых приемов
- •Анализ звукового состава слова:
- •Графемы переводятся в кинемы
- •Структура урока обучения чтению нового типа слога:
- •Психологические основы методики обучения чтению.
- •Качества полноценного чтения. Методика работы над ними. Психологические основы методики обучения чтению.
- •Качества полноценного чтения. Методика работы над ними. Правильность чтения
- •Осознанность чтения
- •Подражание образцу выразительного чтения.
- •Беглость чтения
- •1. Развитие навыка фонетически правильного письма
- •2. Формирование навыка письма по правилу (морфологические написания)
- •3. Предупреждение ошибок и работа над ними
- •Задания к подготовке в межсессионный период
- •III. Вопросы к экзамену по методике преподавания русского языка.
- •Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Основная литература:
- •Львов м.Р., Рамзаева т.Г., Светловская н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах/ - 2-е изд., перераб.— м.: Просвещение, 1987.— 415 с.
- •Дополнительная литература
III. Вопросы к экзамену по методике преподавания русского языка.
Образовательные задачи русского языка как учебной дисциплины в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекционно-воспитательные задачи русского языка как учебной дисциплины в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
Методические принципы обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи.
«Произношение» как учебная дисциплина цикла «Русский язык» в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Основные разделы работы на уроках произношения.
Особенности применения звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Характеристика задач добукварного периода обучения грамоте в школе V вида.
Работа по формированию и развитию фонематического слуха в добукварный период обучения грамоте детей с нарушениями речи.
Работа по развитию зрительно-пространственных функций детей с нарушениями речи в добукварный период обучения грамоте.
Подготовка детей с нарушениями речи к обучению письму (формирование графомоторных навыков).
Основные трудности, испытываемые учащимися с тяжелыми нарушениями речи в букварный период обучения грамоте.
Основные виды занятий по обучению грамоте.
Образовательно-воспитательное и коррекционно-развивающее значение уроков чтения.
Задачи и содержание обучения чтению в школе для детей с нарушениями речи.
Работа над правильностью чтения в начальных классах школы V вида.
Работа над осознанностью чтения в начальных классах школы V вида.
Работа над выразительностью чтения в начальных классах школы V вида.
Работа над беглостью чтения в начальных классах школы V вида.
Этапы работы над художественным произведением на уроках чтения в школе V вида.
Общая характеристика содержания обучения русскому языку в школе V вида.
Задачи работы по обучению русскому языку в начальных классах школы для детей с ТНР (2-5 классы).
Методика формирования первоначальных грамматических обобщений у учащихся 2-5 классов школы V вида. Упражнения, использующиеся при формировании первоначальных языковых обобщений: логические, языковые, речевые.
Методика формирования грамматических понятий у учащихся с ТНР.
Задачи и содержание обучения орфографии в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Особенности формирования орфографических навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи. Специфические ошибки письма учащихся с детей с нарушениями речи.
Работа по формированию орфографических навыков (навык фонетически правильного письма, навык письма по правилу).
Предупреждение ошибок и работа над ошибками в школе V вида.
«Развитие речи» как учебная дисциплина цикла «Русский язык» в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков развития речи в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида.