Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка

Кафедра педагогіки, психології і методики фізичного виховання

Л.Л. Лисенко дидактичне і методичне забезпечення самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни спортивна психологія

Чернігів – 2015

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………...	3
РОЗДІЛ 1 ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СПОРТИВНА ПСИХОЛОГІЯ» ………………………………….	4
1.1. Мета та завдання навчальної дисципліни ……………..	4
1.2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни ………...	5
РОЗДІЛ 2 РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СПОРТИВНА ПСИХОЛОГІЯ» ……………….	9
2.1. Опис навчальної дисципліни …………………………..	9
2.2. Структура навчальної дисципліни …………………….	9
2.3.Теми семінарських занять ………………………………	10
2.4. Методи контролю ………………………………………	10
2.5. Розподіл балів, які отримують студенти ………………	11
2.6. Методичне забезпечення ……………………………….	11
2.7. Рекомендована література ……………………………..	12
РОЗДІЛ 3 ДИДАКТИЧНЕ І МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СПОРТИВНА ПСИХОЛОГІЯ» ……………………………………………………	14
3.1. Плани семінарських занять зі «Спортивної психології»
Семінар №1……………………………………………………	14
Семінар №2……………………………………………………	21
Семінар №3……………………………………………………	28
Семінар №4……………………………………………………	33
Семінар №5……………………………………………………	40
Семінар №6……………………………………………………	50
3.2. Тестові завдання до семінарських занять з навчальної дисципліни «Спортивна психологія»……………………………..	54
РОЗДІЛ 4 МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ З ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «СПОРТИВНА ПСИХОЛОГІЯ»……………………………………………………	72
4.1. Організаційні засади самостійної роботи студента ….	72
4.2. Методичне забезпечення організації, проведення і контролю виконання самостійних завдань студентами зі «Спортивної психології» ………………………………………….	77
4.2.1 Варіанти завдань самостійної робот за темами навчальної дисципліни «Спортивна писхологія» ……………….	78
4.2.2. Оцінка якості виконання завдань самостійної роботи з навчальної дисципліни «Спортивна психологія»……...	81

ВСТУП

Метою діяльності учителя фізичної культури є становлення і перетворення особистості учня, управління процесом його фізичного, інтелектуального і емоційного розвитку, формування духовних та морально-вольових якостей. Різноманіття педагогічних ситуацій в його практичній роботі, їх неоднозначність вимагає варіативних підходів до аналізу і рішенню поставлених задач, вибору засобів впливу та доцільне їх використання. Це потребує сформованої здатності до креативно-інноваційної діяльності, яка включає в себе здатність творчо підходити до конструювання навчального процесу в залежності від ситуації, застосовувати інноваційний стиль мислення, створювати і впроваджувати в практику нові педагогічні технології тощо.

Традиційна схема навчання, коли студентам передавалися готові знання, виявляється мало ефективною (в більшості випадків передача готових знань не завжди спонукає студента до готовності і здатності виявляти і аналізувати проблеми і самостійно визначати шляхи їх розв'язання). Отже, мати багато інформації, тобто знати – недостатньо, важливо вміти оперувати інформацією.

Це обумовлює необхідність перебудови підходу і спрямованості відомих засобів дидактичного забезпечення та впровадження нових розробок в систему підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Тому, нами було удосконалено дидактичне забезпечення викладання предмету «Спортивна психологія», яке грунтується на творчо-продуктивному діяльнісному підході у здобутті знань студентами.

Розроблені завдання (пізнавально-творчого та творчо-продуктивного характеру) для самостійної роботи з даного предмету, це вид позааудиторної індивідуальної роботи, яка виконуються у процесі вивчення програмового матеріалу. Важливо, щоб студенти не просто відтворювали отримані знання, а на основі активного творчого пошуку їх здобували і були здатні в своїй професійній діяльності їх використовувати.

Оцінка за самостійну роботу є обов'язковою складовою екзаменаційної оцінки, максимальна кількість балів – 36.

Передбачаємо, що свідоме виконання розроблених завдань самостійної роботи студентів з предмету «Спортивна психологія» буде сприяти активізації їх пізнавальної діяльності, самостійності, нестандартності мислення, креативності, критичності та взагалі розвитку здатності до креативно-інноваційної діяльності.