- •Методика проведения индивидуальной педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет (для групп общего вида) Ранний дошкольный возраст, первая младшая группа
- •Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Умение общаться, используя речь и неречевые средства общения.
- •Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Умение обращаться ко взрослому с просьбой.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение называть предметы и их части.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение называть действия предметов.
- •Иметь достаточный активный словарь. Умение назвать качества предметов.
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять в речи фразу из 2-4 слов.
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять глаголы в единственном и множественном числе. Изменять личные местоимения по лицам.)
- •Грамматический строй речи. Умение употреблять в речи некоторые вопросительные слова.
- •Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение отчетливо произносить гласные и простые согласные звуки.
- •Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение правильно произносить звуки в звукоподражаниях.
- •Связная речь. Умение отвечать на понятные вопросы взрослого.
- •Связная речь. Умение повторить за взрослым простое предложение, вопрос.
- •Связная речь. Умение повторить вслед за педагогом рассказ об игрушке, по картинке, о событии.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Инициативная речь со взрослым, другими детьми.
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Говорить: «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания!» «Спокойной ночи!»
- •Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Самостоятельно рассматривать картинки, книги, наборы предметов.
Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение отчетливо произносить гласные и простые согласные звуки.
Педагог предлагает вниманию ребенка по одной предметные картинки и называет изображенные на них предметы, а потом просит ребенка повторить эти названия.
Звук [а]: аист
Звук [о]: ослик
Звук [у]: утка
Звук [и]: игрушки
Звук [б]: банан
Звук [бь]: белка
Звук [п]: панама
Звук [пь]: петух
Звук [м]: машина
Звук [мь]: мишка
Звук [в]: ванна
Звук [вь]: ветка
Звук [ф]: флажок
Звук [фь]: фен
Звук [д]: дом
Звук [дь]: дети
Звук [т]: тапки
Звук [ть]: котик
Звук [н]: носок
Звук [нь]: конь
Звук [г]: гуси
Звук [гь]: Гена.
Высокий уровень (В)
Ребенок правильно и четко произносит вслед за педагогом слова с гласными и простыми согласными звуками. Все гласные и простые согласные звуки звучат правильно, смягчения простых согласных нет.
Достаточный уровень (Д)
Ребенок правильно и четко произносит вслед за педагогом слова с гласными и простыми согласными звуками. Все гласные звуки звучат правильно. Все простые согласные звуки звучат как полумягкие, отмечается их легкое смягчение.
Средний уровень (С)
Ребенок произносит вслед за педагогом слова с гласными и простыми согласными звуками. При этом нет четкости произношения. Артикуляция смазанная. Все простые согласные звуки звучат как полумягкие. Иногда теряется согласный в начале слова, вместо флажок звучит азёк, вместо машина звучит асина.
Низкий уровень (Н)
Ребенок отказывается повторять слова за педагогом или произносит слова неразборчиво. Складывается впечатление, что у ребенка «каша во рту». Простые согласные сильно смягчены. Иногда ребенок произносит лишь часть слова. Вместо носок звучит сёк, вместо игрушки звучит уськи.
Произносительная сторона речи (звуковая культура речи). Умение правильно произносить отдельные сложные согласные .
Педагог предлагает вниманию ребенка по одной предметные картинки и называет изображенные на них предметы, а потом просит ребенка повторить эти названия.
Звук [х]: хвост,
Звук [хь]: петухи,
Звук [ы]: коты,
Звук [сь]: семечки,
Звук [с]: сапоги,
Звук [зь]: зима,
Звук [з]: зонт,
Звук [ль]: лейка.
Высокий уровень (В)
Ребенок правильно и четко произносит вслед за педагогом слова со сложными согласными звуками. Все согласные звуки звучат правильно. У ребенка четкая дикция.
Достаточный уровень (Д)
Ребенок четко произносит вслед за педагогом слова со сложными согласными звуками. Все сложные согласные звуки звучат как полумягкие, отмечается их легкое смягчение.
Средний уровень (С)
Ребенок произносит вслед за педагогом слова со сложными согласными звуками не всегда правильно, допускает 1-2 ошибки. Нет четкости произношения. Артикуляция смазанная. Все сложные согласные звуки смягчены. Иногда теряется согласный в начале слова, вместо петух звучит итух.
Низкий уровень (Н)
Ребенок отказывается повторять слова за педагогом или произносит слова неразборчиво. Складывается впечатление, что у ребенка «каша во рту». Простые согласные сильно смягчены. Произношение сложных согласных пока недоступно. Чаще всего ребенок произносит лишь часть слова. Вместо петух звучит итук, вместо сапоги звучит апоги.