- •Тема 1. Вводная лекция
- •Цели и задачи дисциплины «Введение в специальность «Управление персоналом»
- •Структура и содержание дисциплины «Введение в специальность «Управление персоналом»
- •Особенности профессиональной деятельности специалиста по управлению персоналом
- •Профориентация, ее содержание и виды профориентационной работы
- •Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения конкурентоспособности работника на рынке труда
- •Тема 2. Теоретические и практические основы кадрового менеджмента
- •Становление и развитие кадрового менеджмента как научной дисциплины. Современные научные школы, подходы и концепции развития кадро-вого менеджмента
- •Функции и методы современного кадрового менеджмента
- •Функции кадрового менеджмента
- •Место и роль службы по управлению персоналом в системе менеджмента предприятия
- •Организационно – управленческие основы формирования системы управления персоналом на предприятии
- •Персонал – технологии и инновации в современном кадровом менеджменте
- •Информационные ресурсы менеджера по управлению персоналом
- •Тема 3. Организация учебного процесса в вуЗе
- •Фгос впо 3-го поколения, базовая и вариативная компоненты в части профессиональной подготовки бакалавров
- •Структура и содержание фгос впо и учебного плана по направлению подготовки 080400 «Управление персоналом»
- •Профессиональный стандарт менеджера по персоналу
- •Организация учебного процесса в вуЗе
- •Тема 4. ВуЗы как элемент системы образования
- •Многоуровневая система образования в Российской Федерации
- •2.Система образования и ее уровни:
- •Структура министерства
- •3.Российские вуЗы в современных социально-экономических условиях
- •5.Функции и структура вуЗа. Политика и стратегия развития вуЗа
5.Функции и структура вуЗа. Политика и стратегия развития вуЗа
Выделяются следующие социальные функции высшего образования: гуманистическая (выявление и развитие интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности); профессионально-экономическая (подготовка квалифицированных специалистов, обладающих широкими знаниями, а также навыками информационной и исследовательской деятельности); социально-политическая (приобретение определенного социального статуса, подготовка не только специалиста, но и гражданина); культурная (освоение индивидом ранее накопленной культуры, развитие его творческих способностей); адаптационная (подготовка личности к жизни и труду в обществе).
От реализации социальных функций зависит качество подготовки специалистов, формирование гражданских черт, ценностных установок и мировоззрения завтрашней интеллигенции. Наряду с названными существуют социально организующие (организационно управленческие) функции системы высшего образования. По мнению Н.Лукашевича и В.Солодкова, к ним относятся следующие функции: социального воспроизводства (репродуктивная); социального перемещения (изменение социального статуса); культурно-репродуктивная; коммуникативная; селективная; социального регулирования и контроля; инструментальная.
Функция социального воспроизводства состоит в том, что высшее образование репродуцирует разные стороны социальной жизни, все виды специального обучения воссоздают социально-профессиональную структуру, с его помощью происходит накопление материального и духовного богатства общества.
Функция социального перемещения указывает на то, что с помощью образования изменяется положение человека в обществе, люди получают возможность занять в нем более высокий статус. Студент, вышедший из рабочей семьи, может переместиться в социальный слой менеджеров, попасть в научную сферу и т.п., а может и остаться в прежней социальной группе. В любом случае его социальное положение изменится - из состояния учащегося он переместится в категорию специалиста.
Культурно-репродуктивная функция отражает динамику влияния высшего образования на сохранение и приумножение культурных ценностей.
Коммуникативная функция проявляется через двустороннюю связь по каналу «Образование - окружающий мир». Ценности, которыми обогащаются студенты в период обучения, в абсолютном большинстве своем воспроизводятся другими сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, наукой, культурой и т.д.
Селективная функция отображается в естественной дифференциации студентов по способностям, предметным и профессиональным симпатиям.
А функция социального регулирования и контроля «формирует чувство благодарности «хозяину», гражданскую позицию, местный патриотизм» [9]. Здесь имеется в виду воздействие на социальное самосознание обучающихся факта принадлежности учебного заведения к государственной системе, к местным органам самоуправления или к частному бизнесу. В школе и особенно в вузе происходит выработка уважительного отношения к государственно-правовым актам, к ценностям рыночных отношений и системе свободной демонстрации, традициям и обычаям своей нации, своего региона, города.
Под инструментальной функцией следует понимать разработку путей и способов социализации студентов, поиски эффективных технологий приобщения к труду, к адаптации молодых специалистов на производстве.
В условиях расширяющейся глобализации у образования начинают формироваться новые функции. Глобальный процесс формирования недавно появившейся высокоавтоматизированной информационной среды общества создает беспрецедентные возможности для развития человека, более эффективного решения его многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. В то же время использовать эти возможности смогут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями и умениями, позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве.
|