- •Радикально-бихевиористский подход к поведению личности Дж. Уотсона. Бихевиоризм к. Халла, э. Торндайка.
- •2 Теория условных рефлексов и.П. Павлова. Теория оперантного научения б. Скиннера. Типы подкрепления.
- •3 Идея личностного конструкта в теории Дж. Келли. Свойства личностных конструктов.
- •4 Концепции Дж. Брунера и ж.Пиаже.
- •5 Научение через наблюдение и моделирование в теории а.Бандуры.
- •6 Модель-триада взаимного детерминизма теории а.Бандуры.
- •7 Концепция самоэффективности в теории а.Бандуры.
- •8 Основные положения теории социального научения Дж. Роттера.
- •9 Основные положения когнитивно-аффективной теории личности (у. Мишел).
- •10 Диспозиционная теория личности г. Олпорта
- •11 Факторная модель личности р. Кеттелла.
- •12 Теория типов личности г. Айзенка.
- •13 Таксономия «Большой пятерки» факторов: измерения личности в естественном языке и опросниках.
- •14 «Топографическая модель» организации психики. Инстинкты как движущая сила развития личности в психодинамической теории з. Фрейда.
- •15 Трехуровневая модель психической жизни в аналитической теории к. Г.Юнга. Типы психологических функций личности.
- •16 Основные положения индивидуальной теории а. Адлера.
- •17 Теория личности г.С. Салливена.
- •Динамизмы
- •Персонификации
- •18 Эпигенетический принцип развития личности в теории психосоциального развития личности э. Эриксона.
- •19 Механизм «бегства от свободы» и экзистенциальные потребности в теории личности э. Фромма. Социальные типы характера.
- •20 Значение базальной враждебности и базальной тревоги на развитие личности в теории к. Хорни.
- •21 Система личностной мотивации а. Маслоу. Бытийные и дефицитарные мотивы.
- •22 Психологические свойства самоактуализирующихся людей (а. Маслоу).
- •23 Самоактуализация в концепции к. Р. Роджерса.
- •28. Движущие силы поведения, структура личности в учении к.Левина
- •30. Концепции личности л.И. Божович.
- •31. Концепция персонализации а.В. Петровского
- •Низший уровень:
- •Средний уровень:
- •35. Личности а.Ф. Лазурского.
- •36.Концепции личности в.Н. Мясищева.
- •38.Концепция личности а.Г. Ковалева.
- •39.Концепции личности к.К. Платонова.
- •Вопрос 40.Биографические и событийно-биографические подходы в исследовании личности. Методы исследования жизненного пути
- •42.Индивидуальное развитие личности и ее жизненный путь.
- •43. Психическое и психологическое здоровье. Деградация личности.
- •44Характеристика механизмов психологической адаптации (Исследование адаптационных процессов в работах г. Селье, в. Кеннона, р. Лазаруса, в.С. Мерлина, п. Шмидта).
- •45Влияние стрессогенных факторов на здоровье личности.
- •46 Общее понятие о психическом расстройстве личности. Профилактика психических расстройств.
5 Научение через наблюдение и моделирование в теории а.Бандуры.
Теория научения через наблюдение утверждает, что люди могут обучаться просто наблюдая за поведением других людей. Человек, за которым наблюдают, называется моделью. Факты показывают, что индивид может усвоить некоторые действия, наблюдая за тем, как выполняет соответствующие действия модель; этот процесс называют моделированием. Типы поведения, о которых идет речь, часто называют подражанием - имитацией или идентификацией. Подражание есть воспроизведение конкретной реакции. Идентификация - представляет собой присвоение и воспроизведение целых паттернов поведения.
Бандура устанавливает, что фактически все феномены научения, приобретаемые в результате прямого опыта, могут формироваться косвенно, путем наблюдения за поведением других людей и его последствиями. Таким образом, игнорировать роль научения через наблюдение в приобретении новых поведенческих паттернов - значит игнорировать уникальные способности человека.
С точки зрения Бандуры, люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение поведения модели, и далее эта закодированная информация (хранящаяся в долговременной памяти) служит ориентиром в их действиях. Он полагал, что люди избавлены от груза ненужных ошибок и затраты времени на формирование соответствующих реакций, так как они могут, по крайней мере приблизительно, научиться чему-то на примере.
6 Модель-триада взаимного детерминизма теории а.Бандуры.
Данный подход к анализу причин поведения, который Бандура обозначил как взаимный детерминизм, подразумевает, что факторы предрасположенности и ситуационные факторы являются взаимозависимыми причинами поведения.
Функционирование человека рассматривается как продукт взаимодействия поведения, личностных факторов и влияния окружения.
Разработанная Бандурой модель-триада взаимного детерминизма показывает, что хотя на поведение влияет окружение, оно также частично является продуктом деятельности человека, то есть люди могут оказывать какое-то влияние на собственное поведение.
Таким образом, социально-когнитивная теория описывает модель взаимной причинности, в которой познавательные, аффективные и другие личностные факторы и события окружения работают как взаимозависимые детерминанты.
7 Концепция самоэффективности в теории а.Бандуры.
В ряде показал, что еще одной причиной нарушений поведения может быть отсутствие веры в эффективность собственных действий. Это открытие называют «теорией самоэффективности».
Самоэффективность (self-efficacy) — оценка собственной способности справиться с определенными конкретными задачами в той или иной конкретной ситуации. Суждение о действиях, которые «я могу» совершить. Влияет на выбор той или иной стратегии действий.
Низкая самоэффективности — недостаток доверия собственным поведенческим способностям.
Высокая самоэффективность способствует тому, что возникающие проблемы воспринимаются человеком не как непреодолимые препятствия, а как вызов, дающий возможность проверить и подтвердить свои способности. Такая оценка ситуации вызывает мобилизацию ресурсов организма, поток.
Самоэффективность формируется под воздействием четырех факторов:
Переживание собственных успехов, которое способствует укреплению веры в свои силы и одновременно — более активному и энергичному поведению.
Пример других людей. Наблюдение за тем, как действуют в сложных ситуациях окружающие, изменяет суждения наблюдателя о собственных возможностях. Чем больше сходства между индивидом, успешно решающим какую-либо задачу, и наблюдателем, тем сильнее воздействие.
Социальное убеждение. Общественное поощрение наиболее действенно, когда оно сочетается с собственным успешным исполнением. Убеждение другими людьми дает лишь кратковременный и слабый эффект, его сила ограничивается осознаваемым статусом, авторитетом и степенью доверия/уважения к тому, кто оказывает вербальное воздействие. Критика от близкого человека убивает веру в себя.
Переживание эмоциональных и физиологических состояний, связанных с осуществлением каких-либо действий. Оптимальное напряжение. Если испытывает приятное возбуждение, положительные эмоции, это усиливает уверенность в себе. Бурные эмоции мешают успешно справиться с задачей, однако небольшое волнение на пользу. Важно, как человек объясняет себе собственное волнение.