- •Радикально-бихевиористский подход к поведению личности Дж. Уотсона. Бихевиоризм к. Халла, э. Торндайка.
- •2 Теория условных рефлексов и.П. Павлова. Теория оперантного научения б. Скиннера. Типы подкрепления.
- •3 Идея личностного конструкта в теории Дж. Келли. Свойства личностных конструктов.
- •4 Концепции Дж. Брунера и ж.Пиаже.
- •5 Научение через наблюдение и моделирование в теории а.Бандуры.
- •6 Модель-триада взаимного детерминизма теории а.Бандуры.
- •7 Концепция самоэффективности в теории а.Бандуры.
- •8 Основные положения теории социального научения Дж. Роттера.
- •9 Основные положения когнитивно-аффективной теории личности (у. Мишел).
- •10 Диспозиционная теория личности г. Олпорта
- •11 Факторная модель личности р. Кеттелла.
- •12 Теория типов личности г. Айзенка.
- •13 Таксономия «Большой пятерки» факторов: измерения личности в естественном языке и опросниках.
- •14 «Топографическая модель» организации психики. Инстинкты как движущая сила развития личности в психодинамической теории з. Фрейда.
- •15 Трехуровневая модель психической жизни в аналитической теории к. Г.Юнга. Типы психологических функций личности.
- •16 Основные положения индивидуальной теории а. Адлера.
- •17 Теория личности г.С. Салливена.
- •Динамизмы
- •Персонификации
- •18 Эпигенетический принцип развития личности в теории психосоциального развития личности э. Эриксона.
- •19 Механизм «бегства от свободы» и экзистенциальные потребности в теории личности э. Фромма. Социальные типы характера.
- •20 Значение базальной враждебности и базальной тревоги на развитие личности в теории к. Хорни.
- •21 Система личностной мотивации а. Маслоу. Бытийные и дефицитарные мотивы.
- •22 Психологические свойства самоактуализирующихся людей (а. Маслоу).
- •23 Самоактуализация в концепции к. Р. Роджерса.
- •28. Движущие силы поведения, структура личности в учении к.Левина
- •30. Концепции личности л.И. Божович.
- •31. Концепция персонализации а.В. Петровского
- •Низший уровень:
- •Средний уровень:
- •35. Личности а.Ф. Лазурского.
- •36.Концепции личности в.Н. Мясищева.
- •38.Концепция личности а.Г. Ковалева.
- •39.Концепции личности к.К. Платонова.
- •Вопрос 40.Биографические и событийно-биографические подходы в исследовании личности. Методы исследования жизненного пути
- •42.Индивидуальное развитие личности и ее жизненный путь.
- •43. Психическое и психологическое здоровье. Деградация личности.
- •44Характеристика механизмов психологической адаптации (Исследование адаптационных процессов в работах г. Селье, в. Кеннона, р. Лазаруса, в.С. Мерлина, п. Шмидта).
- •45Влияние стрессогенных факторов на здоровье личности.
- •46 Общее понятие о психическом расстройстве личности. Профилактика психических расстройств.
28. Движущие силы поведения, структура личности в учении к.Левина
К. Левин разработал «Теорию поля» она объясняла человеческое поведение, исходя не только из когнитивных структур, но и мотивации человека.
Основные положения «теории поля».
1) Движущей силой человеческого поведения являются потребности. Потребность – динамическое состояние (активность), возникающее у человека при осуществлении какого-нибудь намерения, действия. Потребности разделяются на следующие виды:
а) истинные
б) квазипотребности
2) Удовлетворение потребности может приобрести характер замещающего действия. Это зависит от степени напряженности системы и от степени достижимости цели.
К. Левин различал внутреннюю и внешнюю цель деятельности. При этом эффективность замещения связана с достижением именно внутренней цели.
3) Понятие психологического поля.
Для К. Левина поле – это структура, в которой совершается и факторами которого детерминируется поведение. Вокруг нас существует мир предметов, которые обладают определенной валентностью. Поэтому нужно говорить не отдельно о субъекте и психологическом окружении, а о включающем и то и другое жизненном пространстве индивида, в котором реализация возможностей человека определяется как поведение.
К. Левин различает волевое поведение, обусловленное целями самого человека и поведение полевое. Поведение полевое – преобладающая ориентация субъекта на ситуативно значимые объекты воспринимаемого окружения в отличие от ориентации на принятую цель деятельности.
4) Понятие цели.
Цель образуется у человека на основе выбора заданий в некотором наличном предметном поле. Это поле представлено набором задач различной трудности, которые предъявляются испытуемому извне. Тенденция к решению задач выступает в качестве средств при достижении внутренних целей субъекта, связанных с его достаточно высокими притязаниями в отношении результатов деятельности. За выбором заданий стоит особый процесс – образование цели.
Разработал теорию «структурированности психологического окружения». Ее суть сводится к тому, что окружение личности имеет дифференцированную структуру и разделяется на отдельные области, определяющие эмоциональные и познавательные процессы. Это окружение переструктурируется при переходе, например, человека из одного возрастного периода в другой.
29.эксперементальные исследования личности в работах и последователей К.Левина.Курт Левин известен во многом благодаря работам своих последователей. Непосредственными учениками Курта Левина были Блюма Зейгарник(исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник),Тамара Дембо . Но особенно велика роль К. Левина и его школы в разработке экспериментальных приемов исследования в области психологии личности. Серьезный научный вклад Т. Дембо связан с изучением социо-эмоциональных отношений, в частности, ощущения счастья. На основе ее методического приема исследования представлений о счастье была создана методика Дембо-Рубинштейн, широко известная в нескольких модификациях отечественным психологам.
Б.В. Зейгарник создавала специальные экспериментальные условия (варьирование
инструкции, цели), в которых обнаруживались закономерности появления и трансформации тенденции к запоминанию незавершенных действий. Так в мировую психологию вошел "эффект Зейгарник .