Ход занятия

1. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята.

Каждый день всегда, везде:

На занятиях, в игре

Верно, четко говорим,

Никуда мы не спешим.

- Ребята, посмотрите все ли у вас готово к занятию? Садитесь.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Сейчас я вам расскажу интересную историю.

Жила-была на свете одна невоспитанная девочка. Приходила она к своему другу и обязательно что-нибудь случалось. Пришла девочка как-то чай попить из чашки (Выполняется упражнение «Чашечка) с вареньем (упражнение «Вкусное варенье») и пролила весь чай на стол и начала слизывать, как кошка (упражнение «Киска лакает»), но тут увидела, как зайка морковку копает лопатой (упражнение «Лопатка») и побежала к нему, а по пути перепрыгнула через забор (упражнение «Заборчик»). Устала, споткнулась и села, высунув язычок. (Упражнение « Уставший язычок») Отдохнула, огляделась по сторонам, видит ее друг Миша сидит и на дудочке играет (упражнение «Дудочка»).

- Ребята, узнали нашу гостью с другом? (Звучит музыка из мультфильма «Маша и медведь») Правильно, к нам сегодня пришла в гости Маша.

Появляется кукла Маша.

- Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких умных и прилежных деток и тоже станет воспитанной и доброй. Поможем ей в этом?

3. Характеристика звука [ш] по артикуляционным признакам.

– Какие звуки повторяются в словах Маша и Миша? (звук [ш])

– Верно, это звук [Ш]. Сегодня на занятии мы с ним поиграем.

– Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш]? (Губы выдвигаются вперед. Они похожи на трубочку)

– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? (поднимается вверх)

– Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук [ш].

– А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]?

Поднесем ладонь ко рту и произнесем по цепочке звук шшшш (дети поочереди произносят звук [ш])

– Итак, когда мы говорим звук [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Выходит струя теплого воздуха.

4. Характеристика по акустическим признакам.

– А что делает голос, когда мы произносим [ш]: спит или песни поет? Приложите все руку к шее, скажем шшш.

В домике было тихо или голос пел песни, и стенки домика дрожали? (в домике было тихо)

– Правильно, ребята. В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали.

5. Произношение звука [ш] изолированно, в слогах.

– Ребята, Маша шла к нам на занятие издалека. Она шла через лес и прислушивалась. А лес шумел: «Аш-ош-уш-иш! (Маша насторожилась). Шта-што-шту-шты! (испугалась.)»

Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Маша успокоилась.

(дети повторяют за логопедом слоги)

- Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м].

- Какое слово получилось? (Шум.)

Давайте разберем это слово по звукам – ШШШУМ. Какой первый звук в слове «шум»? – ШУУУМ. Какой второй звук в слове шум? – ШУМММ. Какой третий звук в слове шум?

– Назовите все звуки по порядку.

– Назовите гласный звук.

– Назовите согласные звуки.