- •«Смоленский государственный университет»
- •Выпускная квалификационная работа бакалавра
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы изучения фонетико-фонематического нарушения у детей с зпр
- •1.1. Онтогенез развития фонетико-фонематической системы родного языка в норме
- •1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр
- •1.3. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у детей с зпр
- •1.4. Диагностика и коррекция фонетико-фонематических нарушений у детей с зпр
- •Выводы по главе I
- •Глава II. Экспериментальное исследование фонетико-фонематического нарушения у детей с зпр
- •2.1. Организация и методика исследования особенностей фонетико-фонематического нарушения у детей с зпр
- •Список детей, участвующих в констатирующем эксперименте
- •2.2. Система коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического нарушения у детей зпр
- •2.3. Организация экспериментального исследования и оценка эффективности коррекционной работы по устранению ффн у дошкольников с зпр
- •Оценка эффективности коррекционной работы
- •Выводы по главе II
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
- •Конспект индивидуального логопедического занятия
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент
- •2. Артикуляционная гимнастика
- •3. Уточнение артикуляционного уклада
- •4. Изолированное произнесение звука [ш]
- •5. Развитие фонематических процессов
- •6. Автоматизация звука [ш] в словах
- •Конспект индивидуального логопедического занятия
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Произнесение звука [р] в слогах
- •4. Физминутка.
- •5. Произнесение звука [р] в словах.
- •6. Произнесение звука [р] в словосочетаниях.
- •7. Итог
- •Конспект фронтального логопедического занятия
- •Ход занятия
- •1 . Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика
- •3. Характеристика звуков [с, Сь]
- •4. Дифференциация звуков [с, Сь] в словах
- •5. Физминутка
- •6. Развитие психических процессов
- •7 . Звуковой анализ слова
- •8. Итог занятия
- •Конспект индивидуального логопедического занятия
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент с пальчиковой гимнастикой.
- •2. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.
- •3. Дыхательная гимнастика.
- •4. Характеристика звуков [с]-[сь] по их артикуляционным и акустическим признакам.
- •5. Дифференциация изолированных звуков [с] - [сь].
- •6. Дифференциация звуков [с] - [сь] в слогах.
- •7. Дифференциация звуков [с] - [сь] в словах.
- •8. Физкультминутка.
- •9. Определение места звука в слове.
- •10. Итог занятия.
- •Конспект фронтального логопедического занятия
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Характеристика звука [ш] по артикуляционным признакам.
- •4. Характеристика по акустическим признакам.
- •5. Произношение звука [ш] изолированно, в слогах.
- •6. Автоматизация звука [ш] в словах.
- •7. Практическое усвоение приставочных глаголов.
- •8. Физминутка (проводится на ковре).
- •9. Деление слов на слоги.
- •10. Развитие звукового анализа и синтеза.
- •11. Итог занятия.
5. Дифференциация изолированных звуков [с] - [сь].
- Подними большой насос, если услышишь звук [С], маленький насосик, если звук [СЬ].
С, С, СЬ, С, СЬ, СЬ, С, СЬ.
6. Дифференциация звуков [с] - [сь] в слогах.
(Перед ребенком выкладывается лист бумаги с контурными изображениями больших и маленьких насосов, расположенных в два ряда).
- Насосики очень любят рисовать.
- Слушай внимательно слоги, повторяй и раскрашивай большой насос синим цветом, если услышишь звук [С], маленький насосик - зеленым, если услышишь звук [СЬ].
(Произносятся слоги с гласными а,о,у,ы,и,у,е,я,ю).
7. Дифференциация звуков [с] - [сь] в словах.
- Маленькие насосики предлагают тебе поиграть с ними в игру
Подвижная игра «Прыгай, приседай»
Услышишь в слове [С] - повтори, присядь и встань, а звук [СЬ] - повтори, а потом прыгай на месте.
Слова: сытый, синий, доска, кисель, гусята, полоса, брось, трос, лось, лис.
Игра «Саночки».
- Наши насосики хотят покататься на саночках.
На игровом поле изображается снежная горка. Вырезанные из синего и зеленого цвета санки. Во время произношения ребенком слогов или слов саночки скатываются с горки. При дифференциации звуков С и Сь ребенок должен использовать санки нужного цвета. При произнесении слова со звуком С ребенок использует синие санки, а со звуком Сь- зеленые санки.
Слова: сито, сумка, селедка, сом, кострюля, кости, касета, диск.
8. Физкультминутка.
«Сделай так».
Ребенку предлагается схематичное изображение человека в различных позах, нужно повторить положение рук и ног (5-6 изображений).
9. Определение места звука в слове.
- Хозяин насосов - дедушка любит рассматривать картинки и играть в игры с картинками.
- Посмотри картинки и определи, на каком месте находится звук [С] или [СЬ]: в начале, середине или конце слова, и положи кружок нужного цвета в соответствующее окошко. Песенку большого насоса будем обозначать кружочком синего цвета. А песенку насосиков кружками зеленого цвета.
Перед ребенком таблица из трех окошек, поочередно выкладываются картинки.
Слова: сом, сито, пес, хвост, осина, нос.
Ребенок определяет какой в слове звук, выбирает нужный кружок, кладет в клетку.
10. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня занимались?
- Что тебе понравилось?
Приложение 5
Конспект фронтального логопедического занятия
Тема: Звук [ш].
Задачи:
- научить детей характеризовать звук [ш] по акустическим и артикуляционным признакам;
-закрепить навык правильной артикуляции звука [ш] с включением всех анализаторов;
- совершенствовать навыки проведения звукового анализа слов; упражнять детей в деления слов на слоги;
- развивать фонематический слух, слуховое внимание;
- развивать дыхание, общую и артикуляционную моторику;
- развивать творческие способности;
- тренировать мелкую моторику руки, логическое мышление, внимание, память;
- воспитывать умение выполнять игровые правила;
- учить доводить начатое дело до конца.
Оборудование: зеркала, прищепки; кукла Маша; предметные и сюжетные картинки со звуком [ш];