29. Кризис трех лет: причины, феноменология, психологическое значение и пути разрешения кризиса

Выделяют семизвездие кризиса 3 лет:

Негативизм

В общем смысле негативизм означает стремление противоречить, делать наоборот тому, что ему говорят. Ребенок может быть очень голоден, или очень хотеть послушать сказку, но он откажется только потому, что вы, или какой-то другой взрослый ему это предлагает. Негативизм следует отличать от обычного непослушания. Ведь ребенок не слушается вас не потому, что ему так хочется, а потому, что в данный момент не может поступить иначе. Отказываясь от вашего предложения или просьбы, он «защищает» свое «Я».

Упрямство

Высказав собственную точку зрения или попросив о чем-то, маленький трехлетний упрямец будет гнуть свою линию всеми силами. Так ли он желает исполнения «заявки»? Может быть. Но, скорее всего, уже не очень, или вообще давно расхотел. Но как же малыш поймет, что с его точкой зрения считаются, что к его мнению прислушиваются, если вы поступите по-своему?

Строптивость

Строптивость, в отличие от негативизма, это общий протест против привычного образа жизни, норм воспитания. Ребенок недоволен всем, что ему предлагают.

Своеволие

Маленький своевольный трехлетка принимает только то, что он решил и задумал сам. Это своеобразная тенденция к самостоятельности, но гипертрофированная и неадекватная возможностям ребенка. Нетрудно догадаться, что такое поведение вызывает конфликты и ссоры с окружающими.

Обесценивание

Обесценивается все то, что раньше было интересно, привычно, дорого. Любимые игрушки в этот период становятся плохими, ласковая бабушка - противной, родители - злыми. Ребенок может начать ругаться, обзываться (происходит обесценивание старых норм поведения), сломать любимую игрушку или порвать книжку (обесцениваются привязанности к дорогим прежде предметам) и т.д.

Протест-бунт

Лучше всего это состояние можно охарактеризовать словами известного психолога Л.С. Выготского: «Ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними».

Деспотизм

Еще недавно ласковый, малыш в возрасте трех лет нередко превращается в самого настоящего семейного деспота. Он диктует всем окружающим нормы и правила поведения: чем его кормить, во что одевать, кому можно выходить из комнаты, а кому нельзя, что делать одним членам семьи, а что остальным. В случае, если в семье есть еще дети, деспотизм начинает принимать черты обостренной ревности. Ведь с точки зрения трехлетнего карапуза, его братья или сестры вообще не имеют в семье никаких прав.

Обобщая эти симптомы, Выготский видит в кризисе 3 лет, бунт авторитарного воспитания, протест ребенка требующего самостоятельности, переросшего те формы опеки, которые сложились в раннем детстве. Выготский обращался к идеи Дарвина, что в момент рождения ребенок отделяется от матери физически, но связан с ней биологически.

Продолжая эту идею можно сказать что в ран. Детстве ребенок отделен биологически, но связан с ней еще психологически, а кризис 3 лет новая стадия- эмансипация.

Последствия (Выготский): Энурез, заикание, ночные страхи, гипобулические реакции.

Это крайне заостренные болезни проявляются при заостренных ситуация в семье.

Кризис 3 лет- кризис социальных отношений ребенка, происходит кризис личности. Когда возникает ряд поступков, которые отделены от ситуации.

Эльконин связывает трудности воспитания детей 3 летнего возраста с проявление самостоятельности. Ребенок умеет практически все, поэтому появляется желание действовать отдельно от взрослого, даже если он этого не умеет. Раньше такие проявления можно было прекратить переключив внимание ребенка на др. предмет. Сейчас с возникновением личного действия и создания «я сам», меняется тип взаимоотношения ребенка и взрослого.

Голубева: Упрямство - носит избирательный характер, не направленно на сверстников, а только на некоторых взрослых.

Ларин: Причины упрямства это ущемление самостоятельности ребенка, его инициативы и чувства свободы, т.е. причины кризиса лежат в системе отношений ребенок взрослый, которые должны меняться по мере отношений.

Но проблема в том, что инициатива этих проявлений валяется взрослый. Отношения в которых обеспеченно состояние ребенка на 1 развития становятся стеснительными на более высоком уровне и если их во время не изменить, по появляется упрямство, негативизм и тд. Таким образом, кризисные проявления ребенка 3 года связаны с антиципацией, а это следствие новообразование раннего детство. Главное новообразование – личное действие и я сам. Появление личных желаний и их несовпадение с требованием взрослых приводит к борьбе желаний. Матюшкина изучала борьбу мотивов у детей до школьного возраста (0,9). Детям предлагалось выбрать предметы и задачи где желания ребенка сталкивались с требованием отказа или ограничениями. Относительно детей 2-3 лет были получены следующие выводы: они очень нерешительны и неустойчивы в принятии решений. Им трудно сдерживать свои желания, ограничителями желаний является похвала, одобрение, порицание и страх перед наказанием. Они еще не умеют подчинять свои желания моральным чувствам, борьба мотивов встречается редко, действия в основном носят импульсивный характер.

Вопрос о первичных соподчинении мотивов и условии возникновения первых волевых действий изучался К. М. Гуревичем. Дети 3х-4х лет надо было выполнить непривлекательное действие ради получении игрушки., которая предъявлялась в разных формах.

Результаты:

Серии	Проценты
В 1 серии о игрушке только рассказывали	100% Сыграла сюрпризность
В 2 серии ее показывали и убирали	27%
В 3 серии она стояла под ребенком, но взять только можно после выполнения задания	50%
В 4 серии вознаграждением служила игра	33%

В 2 и 3 серии мотив был на лицо и усилия детей в основном были направлены на взрослого. Игра еще не актуальна для ребенка, но на границе дошкольного возраста появляется возможность не материальной (идеальной) мотивации. Выполнение желаний связанного с идеальной мотивацией легче отложить, чем выполнение желания связанного с материальным, воспринимаемым предметом.

Что же делать: Удовлетворять потребности ребенка в самоутверждении, поощрять его инициативу давать возможность пробовать и ошибаться

Предоставлять широкою возможность выбора (но ограничивать ее одновременно)

Одобрять демонстрируемые результаты (даже если они не очень хорошие, просто потом постепенно давать средства)

Быть последовательным в запретах

Не бросать слов на ветер

Не спешить наказывать; если ребенок специально идет на конфликт, чтобы проверить границы не злится и не фиксировать внимания, само пройдет.