4. Социально-педагогические практики «организации детской жизни» (термин с. Т. Шацкого)

Детское общество как фактор социализации и как малая саморазвивающаяся группа. Динамика развития детских групп (позитивный и негативный вариант). Специфика организации жизни дошкольников. Роль игры в детском обществе. Сравнение методик Ф. Фребеля и М. Монтессори. Современные программы работы с дошкольниками. Организация детской игры и наблюдение за ней. Организованные детские группы как противопоставление негативному влиянию улицы. «Элементы» детской жизни по С.Т. Шацкому. Соотношение индивидуального и коллективного в методике М. Монтессори. Сводные отряды А.С. Макаренко. Школьные кооперативы С. Френе. Коллективная творческая деятельность И.П. Иванова. Совместные поиски справедливости в школе Л. Колберга. Современные педагогические находки в организации детской жизни: скаутинг, детское движение, игра «Одиссея разума» и др.

5. Педагогика среды

Особенности социально-педагогического подхода к анализу социальной структуры общества. Понятие «нравственно-воспитательная атмосфера общества», проблема определения ее слагаемых, критериев оценки. Социальные группы, обусловливающие подъем общественной нравственности (социально- перспективные контингенты), их воспитательно-педагогические возможности. Социальные группы, обусловливающие снижения уровня общественной нравственности (социально-неблагополучные контингенты). Возможности ослабления их негативного влияния. Социально-незащищенные контингенты – приоритетные адреса социально-педагогической помощи. Многообразие и противоречивость структуры общества. Проблема оптимального использования имеющихся воспитательных возможностей. К.Н. Вентцель о привлечении широких кругов общественности к воспитанию. Роль народа, общины и общественности в воспитании детей. Частные образовательные инициативы, волонтерское движение. Социальное партнерство как обоюдовыгодное взаимодействие социальных общностей, чьи интересы не совпадают, однако их достижение невозможно без определенного согласования позиций сторон. Примеры социально-педагогического партнерства организаций различной ведомственной принадлежности. Международные акции.

6. Социально-педагогическая виктимология

Социальные нормы и причины отклонений. Социальные нормы как имманентная и основополагающая составная часть любой формы социализации человека. Функции социальной нормы. Медицинские, психические (и психоаналитические), социологические теории социальных отклонений. Социальное отклонение как поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Культурные (или социологические) отклонения как отклонения данной социальной общности от норм культуры. Типологии культурно-осуждаемых отклонений, их причины и возможности профилактики. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Объективные и субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Социальная дезадаптация: причины, особенности, следствия. Проблема девиантности в социальной педагогике. Педагогические классификации "трудных" детей: В.П. Кащенко, В.Н. Сороки-Росинского, современных исследователей.

7. Лечебно-педагогические технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Трудности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Нормативно-правовая база, обеспечивающая поддержку семье и ребенку с ограниченными возможностями здоровья. Применение лечебно-педагогических технологий в условиях дома и образовательных учреждений. Лечебная педагогика детских профилакториев и санаториев. Методики В.П. Кащенко, А.А. Дубровского. Организация пространственной среды, на примере интерната Б. Беттельхейма.

8. Помощь детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации

Проблемное детство современной России. Формы организации жизни и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Дома сирот Я. Корчака. Агрошкола А. Католикова. Детские деревни Г. Гмайнера как оптимальная альтернатива интернатному воспитанию. Устройство детей в патронатную семью. Перспективы и проблемы развития патронатных семей. Педагогические технологии детских домов и социально-реабилитационных центров. Социально-творческая реабилитация. Роль экспрессивных искусств в реабилитации. Методика Н. Роджерс.

9. Защита молодых людей от влияний, представляющих опасность для их развития

Содержание социально-педагогической профилактики, коррекции и социальной переориентации. Противодействия детской преступности, алкоголизму, наркомании, компьютерной зависимости и прочим негативным явлениям в детской среде. Просветительская деятельность бакалавра психолого-педагогического образования. Права ребенка. Работа по изучению и защите прав ребенка. Особенности образования родителей. Методика организации родительских собраний. Гармонизация детско-родительских отношений через ведение родительских групп «обучение конструктивному общению».Сущность и проблематика социально-педагогическое консультирование. Роль координации в профилактической деятельности. Формы и методы работы координационных советов: планирование, разграничение функциональных обязанностей, ответственности, рассмотрение социальных проектов, формирование механизма действий, контроль за выполнением. Деятельность педагогов в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, как пример координации общественных усилий в социальном воспитании. Взаимодействие педагогов со средствами массовой коммуникации. Взаимодействие педагогов с общественными организациями и волонтерами.

10. Проектирование социально-педагогической деятельности бакалавра психолого-педагогического образования: методический этап

Методики, обеспечивающие процессы развития детей («естественного учения», информального образования) в разных ситуациях и средах.