Сутність педагогічної експертизи

Експертиза

Моніторинг

Діагностика

Аудит

Інспектування

Контроль

1

2

3

4

5

6

7

Сутність

Особливий спосіб вивчення дійсності, який дозволяє побачити і зрозуміти те, чого неможна просто виміряти або обчислити; який здійснюється компетентними та незалежними спеціалістами (експертами) і в якому саме суб’єктивній думці та відповідальному рішенню експертів надається вирішальне значення

Інформаційна система (збір, обробка, збереження та використання інформації про стан керованого об’єкта), яка постійно поповнюється, що вказує на безперервність відстеження.

Система технологій, засобів, процедур, методик і методів висвітлення обставин, умов та факторів функціонування педагогічних об’єктів, перебігу педагогічних процесів, встановлення їх ефективності та наслідків у зв’язку із заходами, що передбачаються або здійснюються

Незалежна оцінка якості продукту та (або) результатів діяльності відповідальних осіб; систематичний документований процес отримання свідчень аудиту (аудиторських доказів), об’єктивного їх оцінювання з метою встановлення ступеня виконання критеріїв перевірки

Забезпечення функціонування закладів освіти у суворій відповідності із державними нормативними вимогами, отже передбачає оцінювання педагогів, закладів освіти з точки зору зовнішнього зразка на основі загальноприйнятої норми

Інформація про стан об’єкта, яку використовують для попередження негативних результатів. Контроль може мати, як безперервний, так і дискретний характер. Ефективність контролю залежить від його систематичності та своєчасності.

Призначення

Підтримка розвитку об’єкта

Попередити збої в ефективному функціонуванні об’єкта. Підтримка функціонування об’єкта

Встановлення взаємозв’язку між певним станом системи та множиною ознак, що їй відповідають

Документована діяльність з визначення діяльності об’єкта відповідно до апріорно заданої критеріальної моделі

Забезпечення функціонування закладів освіти у суворій відповідності до державних нормативних вимог

Отримання зворотного зв’язку про стан об’єкта з метою прийняття управлінського рішення

1

2

3

4

5

6

7

Цілі

Визначити сутність ситуації (аналіз ситуації) у межах цілей і завдань, що визначені пед. колективом; сформулювати проблеми; визначити можливі шляхи вирішення проблем; визначити умови, засоби і способи їх вирішення; визначити шляхи реалізації визначеного задуму та необхідні для цього ресурси: визначити можливі наслідки реалізації задуму

Систематичне збирання інформації для визначення перспектив розвитку різних аспектів і процесів в освіті

Визначення причин (діагнозу) позитивного або негативного результату

Виявлення протиріч між тим, що відбувається реально в практиці управлінської та педагогічної діяльності, і тим, як це усвідомлюється, бачиться працівниками освіти

Визначення відповідності або невідповідності шкільної дійсності встановленим нормам та вимогам, на підґрунті чого робляться певні висновки

Перевірка відповідності досягнутих результатів діяльності і /або ходу її здійснення до попередньо встановлених контрольних параметрів

Завдання

Коригування та прогнозування розвитку об’єкта.

Постійне відстеження та коригування процесу відповідно до бажаного результату

Визначення певного стану системи

Виявлення реального стану практики відповідно до уявлень працівників освіти

Діагностика та надання інформації про стан об’єкта.

Визначення відповідності перебігу та результатів освітньої діяльності попередньо встановленим контрольним параметрам

1

2

3

4

5

6

7

функції

Діагностична, оцінна, прогностична, захисна

Інформаційна, аналітична,

прогностична

Діагностична,

оцінна

Оцінна

Оцінна

Діагностична, оцінна

об’єкти

Діяльність як процес, що розгортається від мети до результату; поведінка людей; проектування і програмування як процеси мислення; проекти і програми як продукти мислення і діяльності; сама діяльність експертування; тексти

Діяльність суб’єктів педагогічного процесу

Функціонування педагогічних об’єктів, перебіг педагогічних процесів, їх ефективність

Результати педагогічної, управлінської, навчальної діяльності; дотримання законодавчих норм

Діяльність навчальних закладів

Перебіг та результати діяльності суб’єктів педагогічного процесу

зміст

Розгляд, дослідження явищ, об’єктів, предметів, результатів, оцінювання альтернативних рішень, прогнозування розвитку систем освіти

Самостійна функція управління, що реалізує зворотний зв’язок, який включає контроль, оцінювання існуючого стану об’єкта та прийняття на цій основі рішення.

Отримання інформації про стан об’єкта, встановлення діагнозу

Незалежна оцінка якості продукту та результату діяльності

Оцінювання відповідно до встановленої норми

Самостійна функція управління, яка забезпечує зворотний зв’язок, що передбачає перевірку та оцінку існуючого стану об’єкта з бажаним та прийняття на цій основі рішення

1

2

3

4

5

6

7

учасники

Компетентні незалежні фахівці - експерти

Проводиться із залученням підлеглих, що впливає на їх рефлексивну сферу і викликає рефлексивний розвиток.

Педагоги

Незалежні компетентні фахівці

Спеціалісти управлінь освіти

Проводиться одноосібно керівником. Іноді залучаються підлеглі (самоконтроль). Вплив на рефлексивну сферу підлеглих не передбачається.

застосування

Ситуація (явище, процес) не може бути однозначно визначена з точки зору відомих знань і норм – є об’єкт або ситуація, але немає відомих норм, або є багато норм, точок зору, позицій, що дозволяють по – різному трактувати сутність ситуації або об’єкт

Застосовується при відстеженні розвитку об’єкта, що пов’язано із порушенням рівноваги та реєстрацією змін, які засвідчують появу нового зрівноваженого стану об’єкта.

Визначення причин позитивного або негативного результату

Здійснюється за ініціативою педагогічного колективу для об’єктивного аналізу різних напрямків діяльності навчального закладу та накреслення можливих управлінських рішень

Періодичне оцінювання з точки зору зовнішнього зразка на основі загальноприйнятої норми

Застосовується при відстеженні об’єкта у зрівноваженому стані.

Інструментарій

Компетентність і досвід фахівців

Кваліметричні моделі, норми-зразки, стандарти

Стандартні методики

Стандарти

Нормативи, стандарти

Стандарти

1

2

3

4

5

6

7

технології

Технологія індивідуальної та колективної експертної оцінки

Включає розробку апарату та технології вимірювання існуючого стану об’єкта.

Передбачає створення еталону, який забезпечує реалізацію, перевірку та перегляд цілей управління.

Стандартні технології діагностування

Технології вираження оцінних суджень аудиторів

Технології інспектування

Має апарат та технологію вимірювання існуючого стану об’єкта. Передбачає наявність еталону, який забезпечує реалізацію цілей управління.

методи

Соціологічні, математичні

Спостереження

Методи психолого-педагогічного дослідження

Методи оцінювання

Шкалування, порівняння з еталоном

Методи контрольно-аналітичної діяльності

результати

Нове розуміння ситуації, проблеми її учасників; визначення способів вирішення проблеми; розуміння можливих напрямків розвитку та здійснення необхідних для цього дій; визначення ризиків та «вузьких місць», сильних та слабких сторін визначених дій; розуміння напрямків удосконалення діяльності

Спрямування діяльності на досягнення заданих параметрів розвитку

Визначення діагнозу (причин) певного функціонування педагогічних об’єктів або перебігу педагогічних процесів

Оперативне і професійне визначення шляхів подальшого розвитку навчального закладу

Встановлення відповідності діяльності навчального закладу державним нормативним вимогам

Забезпечення досягнення мети організації на підставі отриманої інформації у вигляді зворотного зв’язку