Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль I. “Основи педагогіки”

“Предмет педагогіки, її основні категорії”.

Предмет педагогіки. Основні категорії педагогіки: розвиток людини, виховання, навчання, освіта, педагогічний процес. Виховання як суспільно-педагогічне явище, його загальнолюдський, національний, і класовий характер.

Методологічні основи педагогіки.

Співвідношення педагогічної науки, педагогічної майстерності й творчості.

“Методи науково-педагогічних досліджень”.

Методи науково-педагогічного дослідження. Метод спостереження . Метод бесіди та інтерв”ю. Метод анкетування. Метод рейтингу. Метод педагогічного експерименту. Теоретичні методи дослідження. Статистична й математична обробка результатів педагогічних досліджень.

Впровадження досягнень педагогічної науки в практику навчання і виховання. Орієнтація вчителя на творчу діяльність.

“Закономірності й принципи цілісного педагогічного процесу”

Поняття про педагогічний процес. Основні елементи педагогічного процесу. Рушійні сили педагогічного процесу. Загальні властивості та закономірності педагогічного процесу.

Взаємозв”язок виховання, навчання, освіти, й розвитку. Єдність виховання і самовиховання, викладання й учіння. Визначальна роль діяльності й спілкування у вихованні і навчанні. Врахування в педагогічному процесі вікових та індивідуальних особливостей виховання. Взаємозв”язок особистості й колективу в педагогічному процесі. Взаємозв”язок змісту, форм і методів у педагогічному процесі. Характеристика принципів педагогічного процесу. Принцип доступності, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів. Принцип систематичності й послідовності в навчанні й вихованні.

Змістовий модуль II “Теорія виховання”

“Особистість учня. Вплив спадковості, середовища й виховання на розвиток особистості учня.”

Розвиток особистості, його рушійні сили й закономірності. Роль спадковості й середовища в розвитку і формування особистості. Виховання і розвиток. Роль діяльності і спілкування в розвитку і вихованні.

Людина як суб”єкт і об”єкт виховання ; свідоме й підсвідоме в становленні дитячої особистості; свобода й необхідність у вихованні. Взаємозв”язок процесів виховання й розвитку.

Вікові етапи в розвитку особистості школяра, їх характеристика. Індивідуальні відмінності та врахування в навчанні й вихованні.

“Всебічний розвиток особистості – мета виховання в сучасному суспільстві”.

Проблема мети виховання в історії розвитку народної освіти й педагогіки. Загальнолюдський, національний і класовий аспекти мети виховання. Ідея всебічного розвитку особистості – мета виховання.

Основні завдання й зміст всебічного розвитку особистості. Єдність розумового, морального, трудового, естетичного і фізичного виховання. Світоглядне значення екологічного, економічного та правового виховання в цілісному педагогічному процесі.

Комплексний підхід до виховання як умова забезпечення всебічного розвитку особистості.

“Суть процесу виховання. Зміст виховання в сучасній школі. Виховання й самовиховання”.

Виховання як процес формування особистості. Рушійні сили процесу виховання. Єдність і відмінності процесів виховання і навчання. Співвідношення виховання і самовиховання. Об”єктивні і суб”єктивні аспекти процесу виховання. Зміст виховання учнів сучасної загальноосвітньої школи. Взаємодія педагога й вихованців у педагогічному процесі. Критерії ефективності виховного процесу.

“Принципи, форми та методи виховання”

Принципи виховання. Форми виховної роботи зі школярами. Поняття про методи й прийоми виховання. Різні підходи до класифікації методів виховання. Методи формування суспільної свідомості. Розповіді, бесіди, диспути, лекції. Приклад у вихованні, його різновидності й функції.

Методика формування суспільної поведінки. Організація діяльності учнів. Методи ділових ігор. Формування громадської думки. Привчання і вправи у виробленні засобів поведінки учнів. Постановка вимог до учнів. Методи стимулювання позитивної поведінки й діяльності учня. Змагання, заохочення й покарання. Стимулювання духовного становлення учня. Методи самовиховання. Самоспостереження, самоаналіз, самопереконання, самозобов”язання, самоудосконалення. Умови раціонального вибору і оптимального поєднання методів і прийомів виховання.

“Специфіка роботи і виховні функції класного керівника та тренера ДЮСШ”.

Функції і обов”язки класного керівника. Професійно-педагогічні вимоги до класного керівника. Організаційно-педагогічна робота керівника класу: вивчення індивідуальних особливостей учнів, згуртування колективу класу, педагогічне керівництво дитячими й юнацькими організаціями. Форми роботи щодо формування пізнавальних інтересів учнів, виховання в них відповідального ставлення до навчання, свідомої дисципліни. Робота класного керівника з батьками учнів. планування, облік і аналіз виховної роботи, визначення рівня вихованості учнів.

“Виховання особистості в колективі. Взаємовідносини колективу й особистості”

Загальне поняття про дитячий колектив, його ознаки, структура. Основні типи дитячих колективів. Загальношкільний і первинний колективи, їх взаємозв”язок. Виборні органи колективу, їх функції, умови ефективної діяльності. Динаміка росту і розвитку колективу. А.С.Макаренко про етапи розвитку колективу. Система перспективних ліній.Використання традицій, звичаїв у діяльності колективу. Умови успішного виховання колективних відносин.

Особливості діяльності та спілкування в колективі. Взаємовідносини особистості й колективу. Вплив колективу на особистість. Аналіз поглядів А.С.Макаренка і В.О.Сухомлинського про становлення особистості в колективі.

Педагогічне керівництво і самоуправління в колективі. Особливості управління колективами різного віку.

“Основи сімейного виховання. Взаємодія школи, сім”ї й громадськості у вихованні дітей”.

Зростання ролі сім”ї у вихованні дітей. Специфіка сімейного виховання. Умови успішного виховання дітей у сім”ї. Організаційні моменти в житті дитини в сім”ї. Турбота сім”ї про навчальну діяльність школяра. Розширення пізнавальних інтересів. Формування духовної культури дітей. Виховання громадської зрілості й сумлінного ставлення до праці.

Труднощі й суперечності сімейного виховання, шляхи їх подолання, форми взаємозв”язку школи і сім”ї, педагогічна освіта батьків, батьківські збори , участь батьків у виховній роботі школи, батьківських комітетах. Спільна робота школи й громадськості по вихованню дітей. Вплив церкви на виховання дітей у сучасному суспільстві.

“Розумове виховання. Формування світоглядних позицій учнів у процесі навчально-виховної діяльності”.

Завдання розумового виховання. Розвиток пізнавальних потреб та інтелектуальних умінь. Зв”язок розумового виховання з формуванням світорозуміння учнів. Наукові знання – основа діалектично-матеріалістичного світорозуміння і ставлення до навколишнього середовища. Опори на народні погляди, звичаї, традиції у вихованні світогляду. Основні шляхи і засоби формування світорозуміння. Формування світогляду учнів у процесі вивчення навчальних дисциплін і організації громадсько-трудової діяльності. Світське виховання в процесі навчання й позакласної роботи.

“Основи морального виховання учнів”

Завдання й зміст морального виховання. Єдність загальнолюдських, національних і класових цінностей у моральному вихованні. Виховання гуманізму, правдивості й чесності, поваги до інших людей і народів, патріотизму, поваги до законів, культури поведінки.

Залежність змісту, форм, методів морального виховання від віку дітей, індивідуального досвіду, позиції в колективі.

Шляхи морального виховання учнів в навчальній і позанавчальній діяльності. Моральне виховання й релігія.

Статеве виховання учнів, їх моральна підготовка до сімейного життя.

Особливості морального виховання педагогічно запущених дітей. Критерії моральної вихованості й громадської зрілості школярів.

“Система трудового та економічного виховання й професійної орієнтації учнів”

Характеристика трудового навчання й виховання. Поєднання навчання з виробничою працею. Мета й завдання трудового виховання учнів. Види трудової діяльності школярів: навчальна, суспільно-корисна праця, самообслуговування, продуктивна праця, організація трудової діяльності учня.

Мета й завдання економічного виховання й освіти учнів. Зв”язок школи з виробництвом. Професійна орієнтація учнів. Суспільно-корисна продуктивна праця учнів як засіб виховання. Трудові об”єднання учнів: учнівські й шкільні лісництва, табори праці й відпочинку. Підготовка дітей до праці в умовах нових економічних відносин.

“Основи естетичного виховання. Естетичне виховання засобами фізичної культури”.

Поняття про естетичне виховання. Система естетичного виховання в школі. Естетика дитячого життя. Естетичне сприймання природи. Естетичне виховання засобами мистецтва.

Залучення школярів до активної участі у створенні естетичного оточення, до художньої виконавчої діяльності.

Естетичне виховання на народних традиціях, національному мистецтву, музиці, фольклорі.

Естетичне виховання в навчальному процесі. Естетичне виховання в позакласній діяльності. Досвід роботи шкіл-комплексів, центрів естетичного виховання.

“Екологічне виховання школярів”.

Актуальність екологічного виховання на сучасному етапі. Завдання екологічного виховання. Екологічне виховання і екологічна культура школяра. Форми та методи екологічного виховання.

“Фізичне виховання та методика організації і проведення організаційних форм роботи на спортивну тематику”.

Роль фізичного виховання та спорту в підготовці підростаючого покоління до майбутнього життя. Задачі, зміст та засоби фізичного виховання в козацькій педагогіці. Місце фізичного виховання в козацькій педагогіці.

Змістовий модуль IІІ “Дидактика”

“Поняття про дидактику, основні категорії дидактики, процес навчання, його теоретико-методологічні основи, структура”.

Дидактика – теорія освіти і навчання. Виникнення і розвиток дидактики. Основні категорії дидактики. Зміст навчання, принципи, методи форми організації навчання. Взаємозв”язок дидактики і окремих методик.

Суть процесу навчання. Гносеологічні основи процесу навчання. Аналіз зарубіжних теорій навчання. Двосторонній характер процесу навчання /викладання – учіння/. Єдність освітньої, виховної, розвиваючої функції навчання. Структура процесу засвоєння знань. Мотиви навчання школярів. Пізнавальний інтерес у навчанні. Актуальні проблеми сучасної дидактики.

“Різні підходи до навчання, характеристика окремих систем навчання”

Особливості пояснювально-ілюстративного /інформаційного/ підходу до навчання. Проблемно-пошуковий, дослідницький підхід до навчання. Поняття про проблему, проблемну ситуацію в навчанні. Рівні проблемності в навчанні. Організація проблемно-пошукової діяльності, включення елементів дослідництва в навчальний процес. Оптимальне поєднання пояснювально-ілюстративного та проблемного навчання. Основи програмованого навчання. Концепції програмованого навчання. Машинне й безмашинне програмування. Способи програмування: ліційне, розгалужене, змішане; навчання алгоритму і алгоритм навчання. Комп”ютеризація навчання. Сутність диференціації в навчанні, способи її реалізації в сучасній школі.

“Закономірності і принципи навчання”

Поняття про закономірність. Закономірності навчання. Характеристика принципів навчання.

“Методи навчання. Характеристика методів навчання. Засоби навчання”

Поняття про методи навчання. Методи й прийоми навчання. Функції методів навчання. Історія розвитку методів навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання, їх аналіз. Характеристика словесних, наочних, практичних методів навчання. Методи дидактичних ігор. Проблема вибору методів та їх комплексного застосування. Характеристика окремих методів навчання. Тенденції їх удосконалення в сучасній загальноосвітній школі.

“Організаційні форми навчання, урок як основна форма навчання”.

Поняття про організаційні форми навчання. Генезис організаційних форм навчання. Характеристика класно-урочної системи навчання. Основні вимоги до сучасного уроку. Передовий досвід проведення уроків у загальноосвітній школі.

Типологія і структура уроків, Характеристика окремих типів уроку. Тематичне і поурочне планування. Домашня навчальна робота школярів як дидактична проблема. Типологія домашніх завдань. Шляхи оптимізації домашніх завдань. Організація самопідготовки учнів в школах і групах з продовженим днем. Структура організації самопідготовки. Спільна робота вчителя і вихователя.

Фронтальні, групові, колективні та індивідуальні форми організації навчальної діяльності учнів на заняттях.

“Нетрадиційні форми організації навчання в школі”

Семінари й практикуми, їх місце в загальній системі навчальних занять. Класифікація семінарських занять. особливі методики семінарських занять. Технологія практикуму. Факультативні заняття. Теоретичні факультативні заняття. Практичні факультативні заняття. Організація й методика проведення факультативних занять.

Навчальні екскурсії. Типологія й структура навчальних екскурсій. Методика проведення екскурсій.

Організаційні форми трудового навчання.

Шляхи підготовки учнів до самоосвіти.

Вибрані проблеми дидактики”

Диференційоване навчання в школі. Проблема навчання обдарованих учнів. причини неуспішності і шляхи їх подолання.

Оптимізація процесу навчання.

“Контроль і оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів”

Поняття про контроль і оцінку результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Функції, види й методи контролю, їх характеристика. Педагогічні вимоги до перевірки знань, умінь і навичок учнів.

Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності школярів. Критерії оцінювання знань, умінь й навичок. Освітня виховна роль оцінки. Характеристика бальної системи оцінювання в радянській школі.

Шляхи подолання формалізму в оцінюванні результатів діяльності учнів і вчителів в сучасній школі.

Змістовий модуль ІV“Школознавство”

“Наукові основи внутрішкільного управління. Методична робота в школі”.

Положення про школу як основа системи управління й керівництва школою. Права й обов”язки педагогічних працівників. Державно-громадські органи управління школою. Демократизація й гуманізація управління народною освітою і школою. Функції керівників школи. Основи планування роботи школи. Види, форми й методи внутрішнього контролю в сучасній школі. Методична робота в школі – зміст і форми професійного вдосконалення вчителів. робота методичних об”єднань і комісій. впровадження сучасних досягнень науки в практику навчання й виховання. Підвищення кваліфікації і атестації вчителів. Матеріально-технічна база навчально-виховних закладів. Новий господарсько-фінансовий механізм функціонування школи.

“Зміст освіти в національній школі. Система освіти на Україні”

Загальна характеристика змісту освіти. Вдосконалення змісту освіти, відповідно до вимог Закону України “Про освіту”. Характеристика навчальних планів, програм і підручників національної школи. Взаємозв”язок загальної, політехнічної та професійної освіти. Аналіз змісту освіти зарубіжної школи.

“Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику”.

Поняття про педагогічний досвід. Критерії педагогічного досвіду. Форми і методи вивчення, узагальнення і втілення передового досвіду. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику. НОП у школі. Сутність та направленість нововведень. Іноваційна педагогіка. Іноваційні навчальні заклади. Оптимізація педагогічної системи.