ЧЕРНІГІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Т.Г.ШЕВЧЕНКА

О.М. Воєділова

ПЕДАГОГІКА

Методичний посібник для студентів заочної форми навчання факультетів фізичного виховання

педагогічних вищих навчальних закладів

Чернігів – 2014

Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
		заочна форма навчання
Кількість кредитів – 1,5	Галузь знань 0102 Фізичне виховання, спорт, здоров’я людини	Нормативна
	Напрям підготовки 6.010201 Фізичне виховання
Модулів – 2	Спеціальність (професійне спрямування): вчитель фізичної культури	Рік підготовки:
Змістових модулів – 4		3-4
Індивідуальне науково-дослідне завдання: творча робота		Семестр
Загальна кількість годин - 54		6,7
		Лекції
Тижневих годин для заочної форми навчання: аудиторних – 4 самостійної роботи студента - 4	Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр	18 год.
		Практичні, семінарські
		10 год.
		Лабораторні
		Самостійна робота
		26 год.
		Індивідуальні завдання: год.
		Вид контролю: екзамен

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета навчальної дисципліни – сприяти оволодінню майбутніми вчителями теоретичними основами педагогічної науки, готувати до свідомого оволодіння професійними вміннями й навичками, формувати компетентного, творчо мислячого фахівця з фізичного виховання.

Типовими завданнями діяльності при вивченні першого модуля „Загальні основи педагогіки” є: ознайомлення студентів з історичними умовами виникнення професії вчителя та її значенням в сучасному суспільстві; навчання студентів основних термінів, методологічних основ, галузей та категорій педагогіки; засвоєння закономірностей та принципів цілісного педагогічного процесу; формування науковості у поглядах та підходах до навчально-виховної діяльності.

Вирішення завдань забезпечує формування знань:

• базових термінів: „педагогіка”, „навчання”, „виховання”, „освіта” „особистість”, „розвиток”, „формування” та ін.;

• категорій, методологічних основ, галузей педагогіки;

• науково-методичних основ процесу формування особистості людини.

Вирішення завдань забезпечує формування умінь:

• оперувати основними термінами дисципліни;

• науково обґрунтовувати сучасні підходи до формування особистості дитини;

• використовувати в навчально-виховному процесі закономірності та принципи цілісного педагогічного процесу;

• компетентно управляти процесом формування особистості учнів.

Типовими завданнями діяльності при вивченні другого модуля „Теорія виховання” є: ознайомлення з сутністю, закономірностями, принципами, змістом, формами, методами, особливостями та напрямами виховання опанування студентами науково-методичними основами процесу виховання школярів; формування критичності мислення майбутніх вчителів фізичної культури та тренерів.

Вирішення завдань забезпечує формування знань:

• базових термінів: „виховання”, „розвиток”, „самовиховання”, „особистість”, „зміст виховання”; „принципи виховання”; „методи виховання”; „форми виховання”; „колектив”; „напрями виховання”; та ін.;

• особливостей реалізації в практиці виховної роботи зі школярами;

• науково-методичних основ формування особистості учнів.

Вирішення завдань забезпечує формування умінь:

• науково обґрунтовувати сучасні підходи до формування особистості учня;

• обирати доцільні умови діяльності та форми організації виховної роботи з учнями для досягнення корисного пристосувального ефекту – гармонійне формування особистості школярів;

• давати обґрунтовану характеристику напрямам виховної роботи з учнями;

• будувати в уяві системні засади до формування особистості школяра;

• критично аналізувати сучасні підходи до виховання;

• давати обґрунтовану характеристику системі сімейного виховання школярів та вносити корективи;

• науково обґрунтовувати сучасні вимоги до формування учнівського колективу.

Типовими завданнями діяльності при вивченні третього модуля „Дидактика” є: ознайомлення студентів з сутністю та закономірностями процесу навчання; навчання студентів основних термінів дидактики; формування професійного мислення майбутніх вчителів фізичної культури при вирішенні педагогічних ситуацій.

Вирішення завдань забезпечує формування знань:

• базових термінів: „навчання”, „форми навчання”, „зміст навчання ”; „принципи навчання”; „методи навчання ”; „знання”, „вміння”, „навички”, „контроль”, „оцінювання”, „облік”, „успішність”, „пізнавальний інтерес” та ін.;

• особливостей реалізації в практиці навчальної роботи зі школярами;

• науково-методичних основ контролю та оцінювання знань, вмінь та навичок учнів.

Вирішення завдань забезпечує формування умінь:

• вміти здійснювати процес навчання під час педагогічної діяльності;

• творчо використовувати закономірності, принципи, методи, засоби та форми навчання;

• здійснювати різні підходи до навчання;

• працювати з методичним та роздатковим матеріалами;

• вивчати, аналізувати, розповсюджувати та впроваджувати досвід роботи вчителів-новаторів та вчителів-методистів;

• використовувати систему оцінювання знань, вмінь та навичок учнів;

• використовувати сучасні освітні технології.

Типовими завданнями діяльності при вивченні четвертого модуля „Школознавство” є: ознайомлення студентів з сутністю та закономірностями процесу навчання; навчання студентів основних термінів дидактики; формування професійного мислення майбутніх вчителів фізичної культури при вирішенні педагогічних ситуацій.

Вирішення завдань забезпечує формування знань:

• базових термінів: „навчання”, „форми навчання”, „зміст навчання ”; „принципи навчання”; „методи навчання ”; „знання”, „вміння”, „навички”, „контроль”, „оцінювання”, „облік”, „успішність”, „пізнавальний інтерес” та ін.;

• особливостей реалізації в практиці навчальної роботи зі школярами;

• науково-методичних основ контролю та оцінювання знань, вмінь та навичок учнів.

Вирішення завдань забезпечує формування умінь:

• вміти здійснювати процес навчання під час педагогічної діяльності;

• творчо використовувати закономірності, принципи, методи, засоби та форми навчання;

• здійснювати різні підходи до навчання;

• працювати з методичним та роздатковим матеріалами;

• вивчати, аналізувати, розповсюджувати та впроваджувати досвід роботи вчителів-новаторів та вчителів-методистів;

• використовувати систему оцінювання знань, вмінь та навичок учнів;

• використовувати сучасні освітні технології.