1.3. Анализ и классификация проблем в процессе адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуЗа

В современной социальной педагогике существует следующий перечень основных групп проблем иностранных студентов, адаптирующихся к условиям проживания в Росси и к образовательной среде российского вуза:

– проблемы выбора образовательно-профессионального маршрута;

– проблемы овладения знаниями и навыками основной деятельности;

– проблемы межличностного взаимодействия и взаимодействия с окружающей социальной средой;

– проблемы безопасности жизнедеятельности;

– проблемы организации досуга и овладения дополнительными знаниями и навыками.

[Поздняков И.А. Проблемы адаптации иностранных студентов в России в контексте педагогического сопровождения [Научная статья]//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2010.№121]

При построении классификации проблем иностранных студентов необходимо учитывать, что, например, одна из основных проблем российских учащихся, связанная с выбором образовательно-профессионального маршрута, практически перестает быть актуальной для иностранных студентов, так как сам факт приезда в другую страну для обучения является подтверждением сделанного выбора.

В первое время по прибытии в Россию главными проблемами иностранных студентов становятся постановка на миграционный учет, поселение в общежитии, освоение местной системы общественного транспорта. Эти проблемы являются универсальными для иностранных студентов и в других странах. По сравнению с местными сверстниками иностранные студенты испытывают более серьезные трудности с адаптацией к обучению в вузе, подвержены большим стрессам при внедрении в студенческую жизнь. Некоторые исследователи относят студентов-иностранцев к группе риска, склонной к девиантному поведению, в том числе к суицидальному, отмечая, что одной из главных причин такого поведения является сложность адаптации именно к образовательному процессу в вузе.

Интересно, что при этом иностранные студенты по сравнению с местными сокурсниками, как правило, имеют более серьезные, хотя и не всегда обоснованные, научные и карьерные устремления, так как выбор ВУЗа за рубежом (всегда «далеко от дома») в большинстве случаев более мотивирован, чем выбор ВУЗа на родине (нередко, «потому, что близко от дома»).

Проблемы пребывания иностранных студентов в России, во многом близкие тем социальным и культурным вызовам, с которыми встречаются их российские сокурсники на этапе овладения знаниями и навыками основной деятельности, обладают ярко выраженной этнической, культурной, конфессиональной, социально-бытовой спецификой и имеют многоаспектный характер.

Существует также перечень специфических проблем иностранных студентов в России:

1. Проблема изучения практического русского языка и прохождения тестирования по русскому языку как иностранному (актуализируется уже на начальном этапе довузовской подготовки, в процессе которой у многих иностранных слушателей формируется стрессовое состояние, связанное с необходимостью успешного прохождения тестирования для достижения главной цели – поступления в вуз на основные образовательные программы).

2. Проблема изучения языка специальности.

3. Проблема понимания речи преподавателя (актуализируется на занятиях по основным образовательным программам в составе смешанных групп с российскими студентами).

4. Проблема межкультурной коммуникации, повседневного общения с русскими и с другими иностранцами.

5. Проблема доступа к информации на родном языке.

6. Проблема питания (необходимость адаптации к русской кухне, к продуктам питания, доступным в российских магазинах, отсутствие необходимых условий и компонентов для приготовления национальной пищи, особенно применительно к студентам из стран Азии и Африки).

7. Проблемы безопасности и обеспечения жизнедеятельности:

8. Проблема легализации и подтверждения статуса (регистрационно-визовые мероприятия, связанные с заполнением разнообразных анкет, заявлений и других документов, составленных без учета уровня знания иностранцами русского языка).

9. Универсальные финансовые проблемы, связанные с общим недостатком средств в период студенчества.

10. Проблема получения работы, связанной со знанием русского языка (в значительной степени зависит от политической и экономической конъюнктуры, в то время как знание английского языка в сочетании с профессиональными навыками является в известной степени универсальным инструментом получения работы в большинстве стран мира).

[Поздняков Игорь Александрович, журнал «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена», выпуск № 121 /2010, стр. 161-166]

Проблема адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском ВУЗе представляет собой одну из важных проблем, которую необходимо решать руководству вуза, психологам и преподавателям. Как чувствует себя студент из другой страны, оказавшийся в новой для него среде? Как помочь ему приспособиться к новым условиям? Как ускорить процесс адаптации?

В начале обучения студенты испытывают много трудностей. Причина этого – процесс адаптации иностранного студента к другой культуре и условиям проживания, акклиматизация. Начальный период заканчивается, но многие студенты продолжают жаловаться на усталость, плохое самочувствие, депрессию.

Считается, что это может быть связано:

– с трудностью русского языка;

– со сложностью системы обучения;

– с самими студентами, которые отягощают сложившуюся ситуацию.

Но главная причина состоит в том, что процесс адаптации не заканчивается в первые месяцы обучения, а протекает длительно и тяжело.

От того, как долго по времени и с какими затратами происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи иностранных студентов, процесс их профессионального становления. Студенты нуждаются в особой помощи со стороны психологов и педагогов в преодолении трудностей, возникающих у них при обучении в контексте российской педагогической школы. Оказавшись в условиях новой среды, молодые люди испытывают чувство одиночества, чувство беспомощности, чувство тревоги из-за неспособности справиться с ситуацией. Новые условия часто вызывают эмоциональный и физический дискомфорт.

В процессе изучения проблем адаптации иностранных студентов в иной культурной среде, распространено мнение о том, что функционирование тех или иных механизмов адаптации зависит как от страны происхождения, этнической принадлежности, уровня знания русского языка, так и от того, представителями коллективистской или индивидуалистической культуры являются субъекты образовательного процесса.

С первых дней пребывания в российском вузе иностранные студенты находятся в непривычной для них социокультурной среде. Они начинают испытывать трудности, которые существенно отличаются от трудностей российских первокурсников.

В первую очередь, как мы уже отметили, это недостаточное владение русским языком. Как правило, только к концу третьего курса иностранные студенты достигают существенных успехов в овладении языком, обретают достаточный словарный запас и начинают активно использовать свои знания. Языковой барьер отодвигает учебный процесс на второй план. Следствие этого – перегрузка учебными материалами и накопление «снежного кома» непонятного и неосвоенного объема информации.

Языковые трудности препятствуют процессу «включения» в новую культуру (усвоение основных норм, ценностей новой окружающей действительности). Следует отметить, что степень дезадаптации иностранных студентов из разных стран и регионов различна. Это объясняется культурной «дистанцией». Если особенности родной и чужой страны имеют значительные отличия (география, климат, религия, национальная еда, обычаи), адаптация проходит тяжелее.

На процесс адаптации иностранных студентов влияет и климатический фактор. Поскольку они приехали в Россию из тёплых стран, им необходимо привыкать к зиме и ограниченности жизненного пространства в зимнее время, поскольку в странах Азии и Африки общественная жизнь, встречи с друзьями, родственниками, свободное время препровождение проходят под открытым небом. Зимний период в России холоднее, чем в государствах Средней Азии. Но влажность воздуха зимой помогает иностранным студентам привыкать к холодной температуре. Почти всем иностранным студентам нравится зима в России.

С точки зрения цивилизационного подхода, многие иностранные студенты являются представителями, так называемых традиционных обществ, для которых характерна социальная иерархия, основанная на сословной или кастовой принадлежности, в результате чего в партнерских отношениях на первый план выступают члены семьи, рода, общины. Российское же общество можно отнести к типу «современных» – оно характеризуется высокой ориентацией на социальную мобильность, личные достижения; развитой системой профессиональной стратификации, основанной на достигнутом статусе.

На основании приведенных выше перечней проблем, возникающих в процессе адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза можно сделать вывод, что в первые годы обучения главными проблемами для них являются:

- расставание с родиной,

- вхождение в новую среду, проблемы связанные со сменой климата,

- недостаточное владение языка,

- сложности в общении с преподавателями, русскими однокурсниками и с местными жителями,

- привыкание к городской инфраструктуре и транспортному движению,

- привыкание к образовательной программе вуза,

- привыкание к бытовым условиям общежития.

Рассмотрев и проанализировав существующие подходы к пониманию и классификации проблем, с которыми сталкиваются иностранные студенты в процессе адаптации в социокультурной среде российского вуза, мы с помощью анкетирования провели исследование проблем, с которыми реально сталкиваются иностранные студенты, обучающиеся В ПГУ. Цель исследования – выявление наиболее сложных проблем, труднопреодолимых проблем, с которыми они сталкиваются, и оценка общего уровня их социализированности и адаптирванности к образовательной среде и педагогическому процессу Пензенского государственного университета. Результаты анализа мы описали в опытно-экспериментальной части дипломной работы, а форму анкеты представили в приложении к дипломной работе.

В соответствии с представлениями, сложившимся в современной науке, наиболее часто встречающиеся и труднопреодолимые проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты, можно классифицировать и подразделить на две группы по признаку: общие и специальные (учебно-профессиональные) проблемы.

В первую группу входят проблемы, общие для всех мигрантов:

– расставание с родиной и стресс, вызванной тоской по родине;

– постановка на миграционный учет;

– проблемы безопасности и обеспечения жизнедеятельности;

– адаптация к новой природной среде (в первую очередь, проблемы связанные со сменой климата);

– проблема языкового барьера межличностного общения и взаимодействия с местными жителями;

-- освоение инфраструктуры нового места жительства (география, транспорт, магазины и культурные и рекреационные центры и пр.);

В то же время есть и специфические студенческие, или как мы их называем, учебно-профессиональные проблемы, в том числе:

– освоение литературной нормы русского языка в устной и письменной речи; освоение общенаучной и научно-профессиональной лексики и фразеологии, а также научного функционального стиля русского языка;

– сложности в общении с преподавателями, администрацией вуза, русскими однокурсниками, возникающие из-за социокультурных и социально-психологических различий в моделях и стилях межличностного общения и взаимодействия;

– привыкание к организации процесса обучения, академическим требованиям и образовательной программе вуза;

–проблема общения и взаимодействия и с иностранными студентами других национальностей, обучающихся в том же вузе;

– привыкание к условиям проживания в общежитии.