30. Научное знание как развивающаяся система

Наука — область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этого процесса служит научная методология, а его результатом является получение теоретического знания, служащего удовлетворением базовых человеческих потребностей, первая из которых – познавательная доминанта человеческой деятельности, вторая – научное обеспечение разработки новых технологий.Возникновение и развитие науки как самодостаточной сферы человеческой деятельности, происходило в общем русле мировой истории и истории отдельных государств и народов. Будучи самоорганизующейся системой, наука развивается в соответствии с циклическими закономерностями. Наиболее крупные изменения происходят в периоды научных революций, самыми значительными последствиями которых являются полная модернизация научной парадигмы и всей системы миропредставления, обновление философских оснований, методологии и типа научной рациональности.

Принято выделять четыре важнейших типа наук – естественные, общественные, технические и математические.

Развитие научного знания от своего исходного (эмпирического) состояния к высшему (теоретическому) уровню протекает в следующих формах: научный факт, научная проблема, научная гипотеза, научный закон, научная теория. Эти формы научного познания находятся в диалектической взаимосвязи, при которой каждая последующая форма органически включает в себя предыдущую. Научная теория является высшей системной формой организации научного знания, достоверно и адекватно описывающей и объясняющей соответствующий фрагмент реальности средствами собственного понятийно-категориального аппарата. В структуре научного знания выделяют два уровня – эмпирический и теоретический. Важным является не фиксируемый, но очень существенный уровень структуры научного знания – уровень философских предпосылок.

В классической науке предпосылкой научных теорий было предварительное построение и развитие картин исследуемой реальности. В эпоху зарождения естествознания эти картины возникали как философское обобщение накопленных практикой и познанием фактов о некоторой предметной области. В этом обобщении активную роль играли сложившиеся в культуре ценностные ориентации, мировоззренческие установки и идеалы познания. Первоначально зародышевые формы картин исследуемой реальности возникали в виде натурфилософских построений, которые затем адаптировались к опыту. Однако лишь пройдя длительный этап развития, картина исследуемой реальности очищается от натурфилософских наслоений и превращается в специальную научную картину мира, конструкты которой вводятся по признакам, имеющим опытное основание.

31. Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Научное познание есть процесс, включающий в себя два основных уровня – эмпири­ческий и теоретический, отличия которых заключаются в предмете исследования, средствах исследования, методах исследования. На эмпирическом уровнепреобладает чув­ственное познание, поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступ­ных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. Эмпирическое исследование направлено непосред­ственно на свой объект и осваи­вает его с помощью таких приемов и средств, как описание, срав­нение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция. Важнейшим элементом эмпирического исследования является факт: совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдви­жения гипотез и построения теорий + факты имеют ре­шающее значение в подтверждении теорий или их опровержении.

Теоретический уровень характеризуется пре­обладанием рационального момента, чувственное познание здесь является подчиненным. Оно отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерно­стей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания.Важнейшая задача теоретического знания — достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и средства, как абстрагирование; идеализация; синтез; дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному и др. Характерной чертой теоретического познания является его на­правленность на себя, внутринаучная рефлексия. Рациональное познание, преобладающее на теоретической стадии научного познания, наиболее полно и адекватно выражено в мышлении (активный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие на основе чувственных данных ее закономерных связей и их выражение в системе абстракций.). Следует выделить два уровня мышления –рассудок и разум. Рассудок – исходный уровень мышления, на котором оперирование абстракциями происходит в пределах заданного шаблона. Этоособенность последовательно и ясно рассуждать, правильно строить свои мысли, четко классифицировать, строго систематизировать факты. Разум – (диалектическое мышление) – высший уровень ра­ционального познания, для которого, прежде всего, характерны творческое оперирование абстракциями и сознательное исследование их собственной природы (саморефлексия). Только на этом своем уровне мышление может постигнуть сущность вещей, их законы и противоречия, адекватно выразить логику вещей в логике понятий. Процесс развития мышления включает в себя взаимосвязь и взаимопереход рассудка и разума. К формам мышления относятся способы отраже­ния действительности посредством взаимосвязанных абстракций, среди которых исходными являются понятия, суждения и умозаключения. На их основе строятся более сложные формы рационального познания.Понятие – форма мышления, отражающая общие закономерные связи, существенные стороны, признаки явлений, которые закрепляются в их дефинициях. Наиболее общие понятия – это философские категории. Суждение – форма мышления, отражающая отдельные вещи, явления, процессы действительности, их свойства, связи и отношения. Умозаключение – форма мышления, посредством которой из ранее установленного знания (обыч­но из одного или нескольких суждений) выводится новое знание (обычно в виде суждения).