II семестр

Урок № 33. Життєвий і творчий шлях німецького письменника Бертольда Брехта. Б. Брехт як драматург-новатор. «Епічний театр» Брехта, його теоретичні засади й творча практика 135

Урок № 34. Драма Бертольда Брехта «Життя Галілея». Проблема моральної відповідальності вчених за наслідки наукових досліджень 139

Зміст 7

Урок № 35. Неоднозначність образу головного героя

твору Бертольда Брехта «Життя Галілея». Інтелектуальний характер драми 142

Урок № 36. Контрольна робота за темами: «Поети «срібної доби» російської поезії (О. Блок, А. Ахматова, Б. Пастернак)», «Література другої половини XX ст. Б. Брехт. "Життя Галілея"» 146

Урок № 37. Життєвий і творчий шлях французького письменника Альбера Камю; його філософські та естетичні погляди. А. Камю й екзистенціалізм 148

Урок № 38. Художнє осягнення подій Другої світової війни у світлі екзистенціальної філософії; абсурд і трагічний стоїцизм у романі Альбера Камю «Чума» 152

Урок № 39. Проблема вибору людини в межовій ситуації та особистої відповідальності за цей вибір у романі Альбера Камю «Чума» 156

Урок № 40. Композиція і стиль, художні особливості,

значення роману Альбера Камю «Чума» 161

Урок № 41. Розвиток мовлення. Написання твору за романом

Альбера Камю «Чума» 164

Урок № 42. Життєвий і творчий шлях американського

письменника Ернеста Хемінгуея. Особливості

його поетики й стилю 168

Урок № 43. «Життєподібний» сюжет і філософсько- символічний зміст твору Ернеста Хемінгуея «Старий і море» 173

Урок № 44. «Старий і море» — повість-притча про людину.

Вплив Е. Хемінгуея на розвиток художньої прози XX ст 176

Урок № 45. Життя і творчість японського письменника

Кавабата Ясунарі 180

8 Усі уроки світової літератури. 11 клас

Урок № 46. Відображення національної етики

та естетики в повісті Кавабата Ясунарі

«Тисяча журавлів» 184

Урок № 47. Гармонія людини і природи — одна з головних проблем твору Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів». Вишукана простота стилю письменника 189

Урок № 48. Контрольна робота за темою «Творчість А. Камю,

Е. Хемінгуея, Кавабата Ясунарі» 195

Урок № 49. Життєвий і творчий шлях колумбійського

письменника Ґабріеля Ґарсія Маркеса 197

Урок № 50. Алегоричний сенс зображення історії родини Буендіа в художньому часі й просторі роману Ґ. Ґарсія Маркеса «Сто років самотності» 204

Урок № 51. Проблематика твору Ґ. Ґарсія Маркеса «Сто років самотності». Органічне поєднання буденного й фантастичного в романі як характерні риси «магічного реалізму» 213

Урок № 52. Система образів, національний колорит роману

Ґ. Ґарсія Маркеса «Сто років самотності» 218

ІЗ ЛІТЕРАТУРИ КІНЦЯ XX — ПОЧАТКУ XXIСТ 226

Урок № 53. Постмодернізм — одне з найяскравіших літературних явищ другої половини XX ст., його теоретичні засади й художня (літературна) практика. Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі. Основоположні принципи постмодерністської поетики 226

Урок № 54. Найяскравіші представники

постмодерністської прози. Постмодерністське

мистецтво, його стосунки з елітарною

та масовою культурами 232

Зміст 9

Урок № 55. Ознаки постмодернізму у творчості письменників-

прозаїків другої половини XX ст 250

Урок № 56. Життєвий і творчий шлях сербського

письменника Милорада Павича. Утілення

в оповіданні «Дамаскин» рис постмодернізму . . . 259

Урок № 57. Оповідання Милорада Павича «Дамаскин».

«Віртуальний історизм» як характерна ознака творчості письменника 264

Урок № 58. Позакласне читання. Твір Пауло Коельо

«Алхімік» 269

Урок № 59. Контрольний твір за темою «Постмодернізм», «Творчість Ґ. Ґарсія Маркеса, М. Павича, П. Коельо» 274

Урок № 60. Життєвий і творчий шлях німецького письменника Патріка Зюскінда. Ознаки постмодернізму в повісті «Запахи. Історія одного вбивці» 276

Урок № 61. Патрік Зюскінд «Запахи. Історія одного вбивці».

Образ Гренуя та його літературні прототипи . . . 280

Уроки №№ 62-63. Сучасний літературний процес (огляд). Співіснування і взаємодія різних стилів, напрямів, течій. Найпомітніші сучасні літературні явища 284

Урок № 64. Позакласне читання. Твір Тетяни Толстої

«Віконечко» 300

УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ

ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ 307

Урок № 65. Найвидатніпіі здобутки світової літератури доби античності, Середньовіччя та Відродження 307

Урок № 66. Найвидатніпіі здобутки світової літератури XVII і XVIII ст., а також XIX ст. (доби романтизму) 313

10

Усі уроки світової літератури. 11 клас

Урок № 67. Найвидатніші здобутки світової літератури XIX ст. (доби реалізму та раннього модернізму) 317

Урок № 68. Найвидатніші здобутки світової літератури

кінця XX — початку XXI ст 320

Урок № 69. Контрольна робота за темами: «П. Зюскінд

"Запахи..."», «Сучасний літературний процес

(огляд)», «Повторення та систематизація

вивченого матеріалу» 325

Урок № 70. Я — літературно освічена людина 328

ЛІТЕРАТУРА

332

^{ПЕРЕДМОВА}

Шановні колеги!

У нас із вами надважке завдання — ознайомити випускників школи зі складним, сповненим як протиріч, так і невимовної краси світом художньої літератури, виробити в юнаків і дівчат стійкий інтерес до читання якісної літератури, допомогти їм полюбити ху­дожнє слово в такій мірі, щоб воно стало їм щирим другом на все життя.

Хочеться сподіватися, що наш посібник, створений на осно­ві чинної програми для одинадцятилітньої школи, допоможе вам у цьому: заощадить час під час добору інформації, підкаже ідеї та раціональну методику їхнього впровадження, зверне увагу на ню­анси, відкриє деякі секрети педагогічної майстерності, перевірені багатолітнім досвідом.

Поряд із традиційними формами (лекція, бесіда, проблемні питання та завдання) ви знайдете й нові: інтерактивні вправи та прийоми («Мозковий штурм», «Мікрофон», «Прес», «Дерево рі­шень», «Коло ідей», захист-презентація творчих проектів, тести та ін.), знахідки як вітчизняних, так і зарубіжних літературо­знавців, зокрема, тест американського типу. Також пропону­ються розробки традиційних та нетрадиційних уроків. Кількість уроків розвитку мовлення (усного та письмового), позакласно-го читання, контрольних робіт різних видів відповідає вимогам програми та рекомендаціям Міністерства освіти й науки Украї­ни. Оскільки йдеться про новий і новітній літературний процеси, а досліджень з деяких питань мало, авторові довелося збирати їх «по крихтах».

Посібник стане в пригоді молодим та досвідченим учителям, заощадить їхній час на творчі пошуки. Утім, це в жодному разі не завадить кожному вчителеві здійснювати творчій підхід, викорис­товувати власні наробки, адже все пізнається в порівнянні й немає меж досконалості.

Автор акцентує увагу на зв'язок проблематики творів із сучас­ністю, постійно звертається до власного досвіду школярів, уважа­ючи, що саме так можна пробудити інтерес до читання художньої літератури в часи малочитання, засилля новітніх засобів отриман­ня інформації. Саме це дасть змогу вчителеві реалізувати й виховні завдання.

Щиро бажаю успіхів, творчого натхнення та взаєморозуміння зі своїми вихованцями!

З повагою — автор.

^{КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ}

№ з/п Дата Тема уроку

І СЕМЕСТР Вступ. Із драматургії кінця XIX — початку XX ст.

1. Основні тенденції розвитку драматургії кінця XIX — по­чатку XX ст. «Нова драматургія», її засадничі принципи. Творчі знахідки та здобутки Г. Ібсена, А. Чехова, Б. Шоу

2. Життєвий і творчий шлях норвезького письменника, зачи­нателя європейської «нової драматургії» Генріка Ібсена

3. Твір Генріка Ібсена «Ляльковий дім» — соціально-психологічна драма. Сюжет. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п'єсі

4. Аналітична композиція п'єси Генріка Ібсена «Ляльковий дім». Образ Нори

5. Новаторство драматурга Генріка Ібсена, художні осо­бливості його твору «Ляльковий дім». Роль письменника в розвитку нової європейської драматургії («ібсенізм»)

6. Позакласне читання. Твір Антона Павловича Чехова «Ви­шневий сад»