Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет образовательных технологий и дизайна

Кафедра теории и методики гуманитарного образования

Теории и технологии начального языкового образования

младших школьников

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА

Выполнила: студентка группы 0124-01

факультета образовательных технологий и дизайна

Улитина Елена Николаевна.

Псков, 2015

Содержание

1. Введение

2. Система изучения данной темы по классам

3. Рассмотрение данного вопроса с точки зрения формирования словообразовательного понятия

4. Составление развивающих заданий для каждого этапа формирования понятий

5. Методические условия формирования понятий

6. Система упражнений

1. Введение

При изучении темы «Морфемный состав слова» реализуется практическая направленность курса русского языка, понимаемая как речевая, то есть знания и умения по разделу, теме «Морфемный состав слова» формируется для того, чтобы ребенок умел их применять в практике речевого общения.

При изучении данной темы реализуется принцип взаимосвязанного (комплексного) обучения всех подсистем языка, то есть при изучении данной темы мы устанавливаем связи с лексикой, морфологией, синтаксисом и орфографией.

Также при изучении данной темы реализуется функционально-семантический подход, то есть любое языковое явление изучается в зависимости от той роли, которую оно играет в речи. Например, приставка и суффикс нужны для образования новых слов. Корень нужен для передачи лексического значения слова, а окончание – для связи слов в предложении.

2. Система изучения данной темы по классам

1 Класс. Пропедевтика.

Состав слова и словообразование
№ страницы	Материал
	1 часть
С. 43	Он, она, они, оно.
С. 52	Сын, сынок.
С. 54	Кот, котик.
С. 63	Стол, столик. Лил, налил.
С. 66	Рана, ранка.
С. 74	Ели, еловые. Сосны, сосновые. Роет, воет. Лает, кусает.
С. 82	Купи, купил.
С.83	Пила, пилит. Пили, пилил.
С. 86	Строили, строители.
С. 106	Вода, водолаз, водные, подводные. Труд, трудна.
С. 113	Высоко, высокая. Море, морская.
С. 116	Яма, ямка.
	2 часть
С. 7	Река, речка. Рука, ручка. Лиса, лисичка. Туча, тучка. Сестра, сестричка.
С. 9	Мяч, мячик.
С. 26	Друг, дружок. Телега, тележка.
С.97	Ежик, еж. Елочка, елка. Мое, свое.
С. 98	Слон, слоненок, лев, львенок, гусь, гусенок, лось, лосенок, утка, утенок, тигр, тигренок.

Примечание: Азбука. / Под ред. В.Г. Горецкого. – М., 2011.

Примерные задания.

Задание 1.

Учитель показывает картинки с изображением лисьей семьи:

Лиса Лисёнок

- Посмотрите на картинки. Все животные родственники, не правда ли?

(да)

- А слова могут быть родственниками?

(нет)

- Посмотрите внимательно (учитель выделяет одинаковые части).

- Значит слова все-таки родственниками.

Задание 2.

• Посмотри на картинки. Кто на них изображен? Соотнеси картинку со словом. Объясни свой выбор.

Пингвинёнок

Пингвин

Выбери, что общего у этих слов:

 одинаковая часть;

 одинаковая часть и общий смысл;

 общий смысл;

 ничего общего.

Задание 3.

Т игрёнок

Тигр

- Ребята, скажите, можно ли сопоставить рисунки со словами?

(да)

- Сопоставьте.

- Выберите, какая частичка делает слово маленьким по значению, закрасьте квадратик с правильным ответом:

ЁНОК

ТИГР

2 класс. Ознакомление с особенностями однокоренных слов и понятием «корень».

№ страницы	Материал
С. 43	Понятие родственных слов. Корень.
С. 53	Безударные гласные в корне.
С. 59	Парные согласные в корне.

Примечание: Русский язык. 2 класс. 2 часть./ Т. Г. Рамзаева. – М., 2011.

3 класс. Ознакомление с основой, понятиями «приставка, суффикс, окончание».

№ страницы	Материал
С. 14	Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными?
С. 56	Состав слова. Корень. Что такое корень слова?
С. 60	Окончание.
С. 62	Окончание служит для связи слов в предложении.
С. 63	При изменении окончания получается форма того же слова, а не родственное слово.
С. 66	Приставки и суффиксы. Как образуются однокоренные слова.
С. 67	Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
С. 82	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
С. 83	Правописание парных согласных в корне слова.
С. 99	Правописание безударных гласных в корне слова.
С. 101	Как найти проверочное слово.
С. 113	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.
С. 115	Слова с двумя безударными гласными в корне.
С. 124	Слова с непроизносимыми согласными в корне.
С. 138	Правописание приставок. Как найти в слове приставку.
С. 139	Приставка – это часть слова, на письме ее нельзя отделять от корня.
С. 147	Как отличить приставку от предлога.

Примечание: Русский язык. 3 класс. 1 часть./ Т. Г. Рамзаева. – М., 2011.

4 класс. Углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в процессе изучения частей речи.

№ страницы	Материал
С. 16 № 25.	Подбери и напиши однокоренные слова — разные части речи - с корнями -зелен-, -бел-, -чист. Выдели корень и основу в этих словах.
С. 18 № 30.	С помощью приставок образуй глаголы, противоположные по смыслу данным. Напиши. Принести — унести, зацвести - …, приехать - …, вылить - …, … и т.д. С помощью суффикса -к- образуй имена существительные, напиши, разбери по составу. Перевозить — перевозка, перевязать, побелить, … и т.д.

Примечание: Русский язык. 4 класс./ Т. Г. Рамзаева. – М., 2011.