3. Рассмотрение данного вопроса с точки зрения формирования словообразовательного понятия
Понятие – это форма мысли о предмете и явлении, в котором указаны его существенные признаки.
Этапы процесса усвоения знаний и способов деятельности:
1.Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков.
2.Обобщение существенных признаков и выделение термина (понятия).
3. Работа над осознанием формулировки понятия.
4.Конкретизация данного понятия на новом языковом материале.
Однокоренные слова: Корень
1. Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков.
С. 155 Какие слова называются родственными?
2.Обобщение существенных признаков и выделение термина (понятия).
№ 291-294
3.Работа над осознанием формулировки понятия.
Права ли я, что корень — это часть речи, которая служит для образования новых слов?
4.Конкретизация данного понятия на новом языковом материале.
№ 297. Подбери к данным словам однокоренные слова и напиши.
Окончание
1.Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков.
С. 52. № 130. Сравни слова в единственном и множественном числе.
2.Обобщение существенных признаков и выделение термина (понятия).
С. 52. № 132. Если нужно, изменяй окончания в словах.
3.Работа над осознанием формулировки понятия.
Права ли я, что окончание — часть речи, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов?
4.Конкретизация данного понятия на новом языковом материале.
С. 154 № 135. С помощью чего связаны слова, с помощью окончания и предлога или только окончания?
Приставка
1.Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков.
2.Обобщение существенных признаков и выделение термина (понятия).
3. Работа над осознанием формулировки понятия.
Права ли я, что приставка — часть речи, стоящая после корня?
4.Конкретизация данного понятия на новом языковом материале.
№ 146. От слов ходить, летать образуй однокоренные слова с помощью приставок у-, в-, до-, от-, по-. Как изменяется смысл слова, если перед корнем появляется приставка?
Суффикс
1.Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков.
2.Обобщение существенных признаков и выделение термина (понятия).
3. Работа над осознанием формулировки понятия.
Права ли я, что суффикс — часть речи, которая стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении?
4.Конкретизация данного понятия на новом языковом материале.
№ 149-153
4. Составление развивающих заданий для каждого этапа формирования понятий
Корень
-Рассмотрите рисунки. Что изображено? (Гриб и грибник)
- Чем эти слова сходны между собой?
-Подчеркните их общую часть.
Гриб
Грибник
-Прочитайте слова. Выделите в них общую часть. Найдите лишнее слово.
1пара- вода, водный, водянистый, водитель;
2 пара- море, морской, умора, приморский;
3 пара- весить, привес, весна, весы.
Учитель: Ребята, что вы заметили? (у слов одинаковая часть)
-Какие слова лишние? Почему? (водитель, умора, весна – разный смысл)
-Слова с одинаковой частью и общим смыслом называются однокоренными.
Все ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными? (нет, у них должен быть еще общий смысл)
Приставка
Л
учшее
время — это … (приход) домой. В нём есть
...(вход) и ...(выход), а также переход в
оранжерею. А ...(уход) на речку по тропинке.
Что общего у пропущенных слов? (Корень)
В чём различие?
- Какое значение имеет каждое слово?
- За счёт чего слова имеют разное значение?
Приставка – эта часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс
Задание: прочитайте текст.
Миром правит доброта и нежность. Насколько лучше звучит не мама, а мамочка, не папа, а папочка, не брат – братишка.
Обратите внимание на подчеркнутые слова. Запишем их в 2 столбика.
мама мамочка
папа папочка
брат братишка
Посмотрите внимательно на эти слова, скажите, чем они отличаются? (частями слова, которые стоят после корня)
Выделим эти части слова (учитель отмечает на доске части слова после корня: -очк-, -ишк-)
Что показывают в слове эти части слова? (уменьшение и ласку).
Сделайте вывод, это часть слова изменяет слово или образовывает новое слово? (образовывает новое слово)