- •4 Категории агрессии:
- •Беседа по телефону.
- •Воображение. Определение. Виды. Роль в сестринской практике
- •Внимание: виды, понятие, свойства, нарушения
- •Свойства внимания
- •Нарушение внимания
- •Выступления.
- •Виды и критерии здоровья.
- •Деловая беседа
- •Деловые совещания.
- •Классификация групп. Структура малой группы
- •Структура малой группы
- •Коммуникативная сторона общения.
- •Личность и группа. Медицинская сестра и пациенты.
- •Медицинская сестра и пациенты
- •Модель труда медицинской сестры.
- •Мотивация. Определение. Диагностика.
- •Модель труда медицинской сестры.
- •Методика преодоления стресса
- •1. Методики ослабления предстартовой лихорадке (во время кот. Мы думаем о предстоящем событии;сам стресс;постстресс).
- •Модель специалиста
- •Невербальные компоненты общения в деятельности сестринского персонала.
- •Отрасли психологии. Методология и методы современной психологии.
- •Методы психологии
- •Методологические принципы современной психологии
- •Общее представление о познавательных процессах.
- •Ощущения в норме и патологии.
- •Общие интеллектуальные способности. Расстройства интеллекта.
- •Определение личности. Развитие личности.
- •Общение: определение, составляющие, уровни.
- •Гештальтпсихология
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Психологические аспекты труда сестры, обеспечивающей сестринскую помощь.
- •Психологические аспекты труда сестры, организующей сестринскую помощь.
- •Психологические аспекты труда сестры-преподавателя
- •Психологическая подготовка медицинской сестры.
- •Память: определение, виды, особенности. Изучение памяти.
- •Приемы эффективного запоминания. Полезные советы.
- •Профессионально-важные качества сестринского персонала: понятие, примеры, диагностика.
- •Понятие о стрессе.
- •Пути выхода из стресса.
- •Профессиональные кризисы.
- •Профессиональные кризисы.
- •Понятие группы и ее основные характеристики.
- •Понятие о межличностном взаимодействии и его мотивах. Примеры мотивов в деятельности сестринского персонала.
- •Мотивы деятельности сестринского персонала:
- •Превентивные меры и управление агрессией. Рекомендации для сестринского персонала.
- •Понятие о внутренней картине здоровья. Определение понятия «здоровье»
- •Понятие «внутренняя картина болезни»
- •Психосоматические отношения
- •Понятие о психопрофилактике. Психопрофилактические меры.
- •Психологические аспекты ухода за умирающими. Умирание. Особенности ухода.
- •Психологическая помощь персоналу, работающему с умирающими.
- •Решение проблем. Групповое принятие решений.
- •Развитие я-концепции. Половая идентичность.
- •Саногенное и патогенное мышление.
- •Способности. Определение. Диагностика.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Стрессы в профессиональной деятельности сестринского персонала.
- •Синдром профессионального выгорания сестринского персонала.
- •Стратегии конфликтного реагирования. Примеры из сестринской практики.
- •Становление агрессивного поведения. Примеры из сестринской практики.
- •Социальные детерминанты агрессии. Примеры из сестринской практики.
- •Творческое мышление. Его роль в деятельности сестринского персонала
- •Темперамент. Определение. Диагностика.
- •Типы реагирования на болезнь.
- •Эмпатия как профессионально-важное качество сестринского персонала. Диагностика.
- •Явления психической жизни при хронических соматических заболеваниях.
Психологические аспекты труда сестры, организующей сестринскую помощь.
Г. Минцберг вьщелил и описал 10 управленческих ролей1, которые в различной степени, по его мнению, принимают на себя руководители в разные периоды своего труда. Все роли он разделил на три большие группы.
Первая группа — межличностные роли или роли при работе с людьми. Первая роль — лицо организации, ее глава. Выполняя ее, менеджер представляет организацию в официальных сферах, служит своеобразным символом организации. Вторая роль — связной. Менеджер выступает как информационно-коммуникационный центр при осуществлении внутренних и внешних контактов. Третья роль — лидер, осуществляющий руководство внутри организации.
Вторая группа — информационные роли или роли при работе с информацией. Здесь руководитель бывает в роли получателя информации (приемник) для контроля за деятельностью организации; в роли передатчика информации внутри организации; в роли представителя, передающего информацию за пределы организации.
Третья группа — роли, связанные с принятием решений. Это роль предпринимателя — человека, принимающего решения, направленные на развитие организации; роль стабилизатора — умение предотвращать проблемы; роль распределителя ресурсов временных, финансовых, кадровых; роль человека, принимающего важнейшие решения во время переговоров с другими организациями.
Для результативного исполнения этих ролей медицинской сестре желательно обладать определенными личностными качествами, ей необходимы знания, умения, навыки.
Концептуальные умения — умения работать с идеями: умения стратегически определять цели организации, выявлять и создавать условия для ее развития.
Умения взаимодействовать с людьми предполагают умения создавать и поддерживать команду, предотвращать и регулировать конфликты, проводить совещания, собеседования, обучать
Психологические аспекты труда сестры-преподавателя
Ответ :в новой концепции с/д медсестре отводится не только роль исполнителя, но и роль педагога-воспитателя. Эта роль предполагает обучение пациентов их родственников, персонала, студентов, школьников. Следовательно, медсестра должна знать основы психологии личности, общения, возрастной психологии и т.д..
Составляющие педагогического труда медсестры:
Информационная – это сообщаемые медсестрой права и обязанности пациента, о принятии лекарств и о процедурах и т.д..
Мотивационная
Воспитательные
Операционные – обучение студентов разведению антибиотиков, пациента или его родственников правильному набору и введению инсулина.
Психологическая подготовка медицинской сестры.
Знания, полученные будущими медсестрами в рамках обучения по курсу психологии, зачастую не используются ими в проф. деятельсти. Это связано с рядом причин:
Отсутствие учебных пособий.
Недостаточное количество преподавателей.
Отсутствие мотивации у студентов.
Недопонимание со стороны руководителей.
Выделим следующие направления психологического образования в медицинских училищах и колледжах:
Использование соответствующих государственному образовательному стандарту курсов «Общая психология», «Социальная психология», «Медицинская психология».
Формирование умений и навыков практической работы с пациентом в ходе практик.
Обеспечение условий для личностного роста.
Использование систем психологических задач и упражнений на практических занятиях для развития профессионального мышления.
Успешная реализация это процесса позволит воспитать у студента потребность в постоянном личностном росте, развить способность к решению психологических проблем, сформировать поведенческие навыки.