1.3 Формы и методы патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста

Патриотизм - это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее - в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами как общественным цементом. Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству. Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

-обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

-обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

-диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;

-интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;

-опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;

-опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;

-координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

Исторически сформировавшаяся система образования и воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга знаний, способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы образования и воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль образовательной системы при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. [ 19, с.29 ]

Другая важнейшая задача воспитания растущих людей - это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов. Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребенок должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы, разнородных явлений. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.). Возникает потребность не только в интеллектуальном познании тех или иных сторон действительности, но и в их практическом освоении и преобразовании. Эта потребность опредмечивается в возникновении мотивов разнообразной трудовой деятельности, которая, позволяя сохранить особую познавательную направленность, идущую от игры и имеющую много общего с так называемыми интеллектуальными играми, трансформирует её в осознанную потребность "всерьез" трудиться. [22, с. 27 ]Ведущей целью по патриотическому воспитанию является создание условий для формирования патриотической культуры личности ребёнка через учебно - воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяются задачи:

-формирование представления об историческом прошлом Родины, пробуждение интереса к малой родине.

-формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.

-воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.

-создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.

-развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.

Изучая педагогическую и психологическую литературу мы определили основные формы патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста.

В данной работе мы рассмотрим две конкретные формы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста- проведение классного часа и организация и проведение разнообразных праздников, посвященных патриотической тематике.

Л.Н. Седова характеризует формы воспитания как конкретные акты деятельности, ситуации, процедуры, мероприятия, в рамках которых осуществляется взаимодействие участников воспитательного процесса, направленное на решение определенных педагогических задач [21,с.102].

При осуществлении задач патриотического воспитания могут применяться такие формы, как диспуты, круглый стол, беседа на этические темы, телемосты, акции милосердия, литературно-музыкальные композиции, игры и т. п. Для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее. В основе выбора форм воспитательной работы должна находиться педагогическая целесообразность. Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность младшего школьника [11, с.137]. Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным. Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние, т.е., говоря о патриотическом воспитании, нужно сказать, что его цели и задачи будут достигнуты только тогда, когда ребенок будет заинтересован. Например, школьник лучше запомнит те факты из истории родной страны, которые будут представлены ему в форме игры или экскурсии, чем обычной лекции.

Одной из форм патриотического воспитания школьников являются классные часы, прежде всего патриотической направленности, рассчитанные на то, чтобы помочь школьникам разобраться в сложном мире человеческих отношений, научиться тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе; самим научиться определять, что хорошо и что плохо для каждого отдельного человека и всего общества в целом, воспитать в каждом ученике высоко гражданскую личность.

Классные часы патриотической направленности помогают учащимся понять для себя, как они относятся к своей семье, родному городу, краю, стране, направляют любить, уважать и ценить свое Отечество, Родину.

Е.Л. Райхлина определяет "классный час" как гибкую по составу и структуре форму фронтальной воспитательной работы, представляющую собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов [19, с.27].

Классный час, как форма патриотического воспитания, имеет своей целью воспитать личность - патриота России, способного на защиту государственных интересов страны, что только способствует развитию сплоченности и дружной атмосферы в классе.

Ю. Азаров, описывая секреты успеха в работе классных руководителей, свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению тематических классных часов по патриотическому воспитанию возможно решение следующих педагогических задач: познакомить учащихся с основным законами страны и символами государства, воспитывать бережное отношение к ним; показать школьникам единство прав и обязанностей; развивать речь, внимательность; воспитывать уважение к правам человека, любовь к родине; изучение обычаев и традиций родной страны; обогащение сознания учащихся знаниями о природе родного края, обществе, технике, человеке; усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности; формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка; содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащегося, его способностей в области права; формирование классного коллектива как благоприятной среды развития патриотизма в жизнедеятельности школьников и т.д [1, с.3].

Понятно, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным классным часом, пусть даже профессионально проведенным, а с хорошо продуманной, разработанной и организованной классным руководителем программой на учебный год, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Просветительная функция заключается в том, что тематический классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, обществознанию, истории, литературоведению и другим наукам патриотической направленности. Предметом такого классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая -- его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к гимну Российской Федерации, который они ни разу не слышали.

Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Мир красоты, добра, справедливости" может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает внеплановую уборку территории вокруг своей школы и шефство над первоклассниками (для ребят 3-4 класса).

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся [22, с.9].

Методика организации и проведения классного часа, прежде всего, предполагает определение его темы и содержания, которое в свою очередь зависит от целей, задач, возрастных особенностей детей, уровня их развития, опыта и интересов, места проведения и времени года.

Могут быть предложены различные циклы проведения классных часов патриотической направленности, например, человек и человеческие отношения; патриотическое воспитание, гражданское, нравственное; вопросы государства и права; история Отечества; знакомство с государственной символикой и т.д.

Темы классных часов разнообразны. Они заранее определяются и отражаются в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться морально-этическим и нравственным проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, окружающим людям, родителям, самому себе и т. д. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников патриотических чувств. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями патриотизма. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями, будут это выборы президента, депутата или какой-либо государственный праздник (День Народного Единства, День Конституции и др.); вопроса физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного патриотического просвещения; проблемам добра, любви, уважения. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе, как правило, здесь организуются беседы окружающей действительности; общешкольным проблемам патриотического воспитания (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.) [4, с.10].

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы, а на стену повесить изображения герба и флага родной страны, края, города. Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. Дети в этот день не должны быть перегружены уроками и кружками.

На классном часу дети рассаживаются так, как им хочется, это помогает им расслабиться, настроиться на принятие информации.

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в младших классах, может длиться около 20 минут, а в старших классах полчаса и более (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

В противном случае дети могут не получить от такого классного часа ничего кроме усталости и плохого настроения.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития[1, с.5].

Часы классного руководителя очень разнообразны по содержанию, методам подготовки и проведения, но, тем не менее делаются попытки их типизации. Так, выделяют классные часы, в основе которых лежат: рассказ, беседа, сообщение классного руководителя; выступление специалиста; встреча с интересным человеком; сообщения самих школьников, подготовленные заранее, когда могут выступать один, несколько или все ученики класса.

В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки. Время вступительной части ограничено: ученики уже через 5 - 7 минут должны получить новую информацию, иначе их внимание рассеивается. Разговор можно начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих их к раздумьям.

Цели основной части определяются воспитательными задачами тематического классного часа. Здесь рассматривается основное содержание проблемы.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса, пересмотреть какие-то свои жизненные позиции, если они противоречат патриотическому воспитанию. Заключительная часть может быть большей по времени, если разговор перешел к решению практических дел класса. Она не должна длиться слишком долго, чтобы "не смыть" впечатления от основного содержания классного часа. Можно продолжить разговор на классном собрании.

При составлении плана воспитательного часа эти его части полезно иметь в виду, чтобы было легче проверить логическую связь и наличие логического стержня в материале классного часа: постановка вопроса - в первой части; его решение - во второй, определение результата решения - в третьей[19, с.30].

Классному руководителю необходимо также учитывать, что в ряде случаев данный план проведения классного часа может быть педагогически нецелесообразен. Например, в случае взволновавшего всех события можно исключить вступление и сразу приступить к изложению основного содержания; или же отсутствует заключительная часть, когда школьники получают на классном часе материал для размышления, а завершается обсуждение на следующем классном часе.

Содержание классных часов и формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение могут включаться и школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений [26, с.83].

Выступая на классных часах, дети учатся самостоятельности, ответственности за принятые решения. Активное участие в подготовке и проведении классного часа позволяет школьникам лучше осознать и запомнить его тему и содержание, выполнить поставленные задачи.

Классный час является одной из форм патриотического воспитания младших школьников, так как патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется именно в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов.

Патриотическое воспитание в учебной и вне учебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм воспитания, одной из которых и является классный час. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран и знакомству с основными положениями Конституции Российской Федерации.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается также в процессе знакомства на классных часах с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др. [24, с.307].

Таким образом, мы выяснили, что современная школа обладает разнообразными формами воспитания, позволяющими классным руководителям воспитывать в школьниках патриотические чувства. Мы рассмотрели такую форму патриотического воспитания младших школьников как классный час и можем предположить, что она достаточно эффективна. При подготовке классных часов педагог опирается на активность, интересы, знания учащихся. Темы классных часов планируются на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы на каждую четверть, месяц (например, проведение в школе месячников и др.), своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития.

Далее рассмотрим следующую форму патриотического воспитания. Важной составляющей патриотического воспитания подрастающего поколения является организация и проведение разнообразных событий и праздников патриотической тематики. В любой программе патриотического воспитания большое место уделяется организации праздников и событий патриотической направленности. День Победы, День защитников Отечества, юбилеи великих событий и замечательных людей, праздники различных родов войск и т.д. При этом проведение таких праздников осуществляется как особая социально-культурная деятельность[4, с.16].

Организаторы праздника часто даже не задумываются, как сделать праздник эффективной формой воспитания. Намного чаще переживают о том, чтобы праздник надолго запомнили, чтобы в нем приняло участие как можно больше народу, чтобы он понравился зрителям и руководителям, чтобы о нем говорили. За многие годы в педагогике и социально-культурной деятельности разработаны различные варианты проведения праздников.

В.И. Загвязинский в педагогическом словаре трактует праздник как "(от старослав. праздынъ - праздничный, свободный от работы) день торжества в честь или в память какого-либо выдающегося события. Праздник - это всегда веселье, зрелищность, сочетание художественно-декоративного оформления, музыки, живого поэтического слова, игр, театрализованных представлений, ритуалов и т.д. Составные элементы сценария Праздника: пролог - короткая вступительная часть, которая эмоционально настраивает на восприятие праздничного действия (музыка, фанфары, поэтическое слово, театрализованное представление и т.д.); завязка - эпизод, "запускающий" в движение сюжет праздника, который дает толчок к развитию действия - сочетание игр, конкурсов, испытаний, демонстрация достижений, в которых заключаются все участники Праздника; финал - заключительная часть Праздника, последний аккорд, который венчает идею Праздника. Создание праздника - это искусство, поскольку механическое, пусть даже умелое сочетание различных элементов Праздника, далеко не всегда приводит к успеху. Чтобы естественный порыв масс слился с творческим замыслом и четкой деятельностью организаторов и вылился в высокое эмоциональное переживание" [18, с.91]. патриотизм школьный классный праздник

В. Никулина считает, что для младших школьников праздник - это, прежде всего, развитие интереса к познанию, формирование социально - активной здоровой личности, реализация потребностей, талантов, интересов, скрытых возможностей, развитие творчества учащихся, самоутверждение. Участие детей в праздничных мероприятиях дает возможность проявить свои способности, а также учит общению. К празднику относят военный парад, посвященный Дню Победы, праздничный концерт, День радости, День рождения и т.д. [15. с.60].

Рассмотрим суть патриотического праздника как совместное проживание значимого для Родины (родного края, родного народа, родной страны) события.

Темы такого праздника разнообразны: государственные праздники; традиционные народные праздники; памятные даты из истории Родины и ее героев. Основным девизом классных руководителей и учеников, главных участников праздника можно считать следующую фразу: "успешность праздника зависит от вложенной в него частички души". Это порождает первую воспитательную задачу: преодоление отчуждения от праздника, сделать праздник родным и близким как для классных руководителей, так и для их учеников. Эмоциональный настрой, мотивация на активное участие в проведении праздника позволяет успешно решить поставленную задачу.

Праздник создается как совместное произведение культуры и традиций: сочиняются стихи, песни и частушки, придумывается особое оформление, ритуалы, ставятся спектакли и литературно-музыкальные композиции. Понять и осознать это проведение, прожить в нем - вот суть праздника. Организаторы и участники приобщаются к ценностям Родины, проживая и сопереживая.

В процессе праздника не должно быть равнодушных наблюдателей, каждый ребенок должен являться активным участником праздника. Для этого организуется групповая работа. Каждая группа разрабатывает и готовит творческий сюрприз для всех остальных групп в рамках выбранной темы.

Каждый праздник имеет свою культурную форму. Например, "народные гуляния", "посиделки", "театральный фестиваль" и т.д. Осуществляется выступление всех творческих групп, принимающих участие в празднике. Каждая группа организует массовую игру со зрителями. В процессе "пресс-конференции" зрители получают возможность задать вопрос (в письменном или устном виде) творческим группам. В конце праздника происходит награждение участников. Исполняются общие песни, подводятся совместные творческие итоги праздника. Каждая группа готовит творческий отчет о прошедшем празднике, который демонстрируется на общем сборе. Эмоциональное принятие праздника является важным результатом подобного праздника [20, с.6].

Классные руководители и учителя как организаторы праздников патриотической направленности играют большую роль в совершенствовании воспитательного и образовательного процессов, они организуют и направляют педагогический коллектив на наибольшую эффективность этих процессов. Именно поэтому они должны помнить основные и самые значимые праздники и даты истории России, чтобы донести их до своих воспитанников-учеников.

Все сценарии праздников учитывают возрастные особенности детей, уровень развития и подготовленности участников, возможные эмоциональные воздействия, а так же психологическую атмосферу всего мероприятия в целом. Как правило, время, отведенное на праздник в начальных классах, не должно превышать 25 - 30 минут. В ходе подготовки мероприятия дети проникаются чувством сопричастности к прошлому, состраданием, уважением к подвигу дедов и отцов [2, с.70].

Большую роль в проведении праздников играет художественное оформление зала, которое позволяет наиболее точно передать атмосферу торжественности, а в некоторых случаях трагизма и безысходности. Стены оформляются цветами и плакатами патриотической темы. Так же огромную роль играет и подборка музыки при подготовке мероприятия: сюда входят песни военных лет, народное творчество. Внешний вид участников праздника также преображается в зависимости от темы проведения праздника, форма одежды часто парадная.

Большую роль в воспитании духа патриотизма и гражданственности играет праздник, посвященный Дню Победы. Подрастающее поколение все меньше и меньше знает об этой войне, которая унесла более двадцати семи миллионов жизней наших соотечественников. Наиважнейшей задачей школ является сохранение межпоколенных связей в различных формах и методах [6, с.4].

Можно разработать сценарий, посвященный празднованию Дня Победы - этот праздник заключительный этап в цикле мероприятий, проводимых в школе. Детям можно дать задания (учитывая возрастные особенности), например, найти материал о пионерах - героях, работе в тылу, партизанском движении. Такая работа всегда вызывает большой интерес участия школьников, итогом которой проводится праздник, посвященный Победе.

Праздник, посвященный Дню Победы, преследует следующие цели: воспитание любви к Родине; уважение памяти павших за их мужество и стойкость в борьбе против фашизма; показать массовый героизм и силу воли собственного народа, включая детей.

23 февраля отмечается как "День защитника Отечества" в России, Беларуси и на Украине. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения Красной Армии, а как день настоящих мужчин. Наших защитников в широком смысле этого слова [9, с.245].

1 сентября - День знаний. Праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников, учащихся, студентов, учителей и преподавателей. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, посвящённые началу учебного года. С особой торжественностью встречают в школах первоклассников. Для них можно разработать сценарий - сказку посвящения в первоклассники. Также первоклассникам заранее можно раздать короткие стихотворения, которые они могут рассказать на празднике.

Масленица - один из русских календарных праздников. В этот день празднуются проводы Зимы и встреча Весны. На празднике Масленицы дети рассказывают стихотворения о Масленице, поют веселые частушки Масленице, рисуют соломенное чучело. Сценарий праздника можно дополнить подвижными играми. Они вносят оживление и веселье, позволяют вовлечь в участие в празднике максимально большое число детей. После праздника для учеников можно провести чаепитие с блинами.

Ребенок легче и лучше запечатлевает и понимает родную культуру в виде таких, как Масленица, праздников, чем в любом другом. Он проживает события в ритме своего возраста, темперамента, по мере разумения и т.п. Обычные школьные праздники, где все ходят строем, - это просто показательные выступления. В народном празднике дети являются и действующими лицами, и зрителями, поэтому праздник Масленица нужно обязательно включать в число патриотических праздников [20, с.52].

Также к патриотическим праздникам в России можно отнести Праздник Весны и Труда - 1 мая, День России, День Конституции и многие другие государственные и народные праздники, ведь патриотизм - это также любовь к своему народу, истории, обычаям и традициям.

Изучив и проанализировав литературу, мы можем сделать вывод, что праздник в начальной школе - это не только возможность детей проявить свои способности, а учителю - лучше узнать воспитанников, ненавязчиво влиять на них в нужном направлении, но и в определенных случаях форма патриотического воспитания, способствующая воспитанию любви и уважения к Родине, формированию морально-психологической и физической готовности к выполнению Конституционного долга по защите Отечества.

Предложенный нами вариант проведения одного из патриотических праздников порождает ситуацию эмоционально-чувственного сопереживания судьбе Родины и является эффективным средством патриотического воспитания(Приложения 1 и 2)

Где выводы по главе????