Между 71-85 баллов включительно (Оценка «хорошо»)

Ответы на вопросы изложены в соответствии с планом, но их обоснование недостаточно полное; студент не способен проследить междисциплинарные связи; аргументация не всегда убедительна; наблюдается некоторая непоследовательность изложения материала; профессиональная лексика используется не в полной мере или не используется; демонстрируется знание только основной литературы в рамках курса.

Между 55-70 баллов включительно (Оценка «удовлетворительно»)

Ответы недостаточно логически выстроены, план ответов соблюдается непоследовательно; раскрытие профессиональных понятий недостаточно развернутое; выдвигаемые положения декларируются, но не аргументируются; ответы носят преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют; студент не в состоянии поддерживать дискуссию и отвечать на дополнительные вопросы

Ниже 55 баллов (Оценка «неудовлетворительно»)

В ответах не раскрыты профессиональные понятия и термины; присутствует ряд серьезных неточностей; выводы поверхностные либо полностью отсутствуют; студент не в состоянии поддерживать дискуссию и отвечать на дополнительные вопросы; полностью отсутствует ответ на один и более из вопросов экзаменационного билета.

6. Ta'lim texnologiyasi (fan mashg’ulot turlari bo’yicha)

Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

Используемые педагогические технологии при проведении лекционных занятий Алгоритм

Алгоритм обеспечивает повторяемость, тиражируемость технологии. Это позволит использовать известные типовые подходы для новых объектов, с которыми студенты столкнутся в будущем. Алгоритм при преподавании предмета достаточно гибко задан, отдельные его этапы могут повторяться, дублироваться, взаимозаменяться либо опускаться. При преподавании тем:

“Влияние строения полимеров на их фармакологические свойства. Особенности фармакологической активности полимеров. Влияние молекулярной массы и молекулярно-массового распределения на фармакологическую активность.”,

“Способы синтеза полимерных лекарственных средств для медицины и ветеринарии. Работы ученых Узбекистана”

для каждого типа функциональных групп, содержащихся в полимерах, тиражируется единообразный подход, в зависимости от соответствующих данной функциональной группе типовых реакций в органической химии, подбор модифицирующих агентов, а также влияние молекулярной массы и молекулярно-массового распределения на фармакологическую активность.

Блиц

Блиц в качестве опроса применяется в начале каждой лекции, а при разборе нового материала используется в качестве компонента проблемного подхода.

Будучи интерактивным, блиц активизирует дополнительный интерес к предмету, включая программу доминирующего поведения - не через тягу к знаниям (которая часто отсутствует) и желание получить высокий рейтинг, а через желание самоутверждения перед студентами и преподавателем.

При использовании этой технологии верность решения определяется не авторитетом педагога, а от результата собственного анализа вопроса.

Кроме опроса, блиц используется при преподавании новых тем: “Способы синтеза полимерных лекарственных средств для медицины и ветеринарии” и “Строение макромолекул и его влияние на фармакологическую активность”.

Диалог

Диалог используется на каждом занятии в конце каждой логической части, когда преподаватель обращается к студентам с просьбой задавать вопросы, и при необходимости преподаватель опрашивает с целью контроля усвоения. Ценность диалога в том, что вопрос вызывает не только и не столько ответ, сколько, в свою очередь, вопрос. Смысл диалога при преподавании данного предмета в том, что субъект-субъектные отношения реализуются не только в знании, но и в нравственно-этической сфере.

Кроме этого, диалог как технология, предполагающая построение учебного процесса на взаимной основе, используется при преподавании темы “Сферы использования полимеров”. В данном случае студенты в ходе диалога, направляемого преподавателем, который предлагает систему вопросов и заданий, подходят самостоятельно к "открытию" новых сфер, в которых могли бы применяться полимеры, и проверяют на фактическом материале, который в свою очередь также предоставляется каждым студентом из своей “коллекции знаний”, а при необходимости – используются подсказки преподавателя и справочные данные из литературы и интернета. Данный этап включает студентов в активную работу, в которой нет незаинтересованных. Одновременно преподавателю доступна ориентация на степень и скорость усвоения искомого понятия и корректировка количества и качества заданий, которые помогут обеспечить решение проблемы. В завершение обсуждения преподаватель подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией.