- •Содержание
- •Глава 1. Философско-методологическое понимание свободы.__________7
- •Глава 2. Понимание свободы с философской точки зрения.__________11
- •Глава 3. Педагогическое понимание свободы. ______________________19
- •3.2. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике.
- •Глава 4. Практическая часть. _____________________________________71
- •5.1. «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности»
- •Введение
- •Глава 1. Философско-методологическое понимание свободы
- •Глава 2. Понимание свободы с философской точки зрения
- •2.1. Свобода в русской философии
- •2.1.1. Проблемы свободы человеческой личности в творчестве н. Бердяева.
- •2.1.2. Проблемы свободы в творчестве н. Лосского
- •2.1. Свобода в современной западной философии. Идеалы Исайи Берлина
- •Глава 3. Педагогическое понимание свободы
- •3.1.Развитие идеи свободного образования в западной педагогике
- •3.1.1.У истоков идеи свободного образования
- •3.1.2.Педагогика эпохи Возрождения
- •3.1.3. Идеи свободного воспитания в творчестве педагогов Нового времени
- •3.1.4. Свободное воспитание в западной педагогике с конца хiх в. До настоящего времени
- •3.2. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике
- •3.2.1. Идеи свободного воспитания в XVIII - XIX вв.
- •3.2.2. Новый этап движения за свободное воспитание Педагогические идеи л.Н. Толстого
- •3.2.3.Педагогика свободного воспитания в России хх в.
- •Глава 4. Практическая часть
- •5.1. «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности» методические рекомендации по изучению проблемы:
- •5.1.1. Лекция для студентов (текст см. Приложение 1.) Тема: «Смысл свободы как одной из общечеловеческих и национальных ценностей».
- •5.1.2. Практическое занятие. Семинар
- •5.2. Педагогический инструментарий к проведению занятий по теме «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности»
- •5.2.2.Социологические опросники (вопросы см. Приложение 3.)
- •5.2.3.Психологические опросники. (Вопросы см. Приложение 4.)
- •Заключение
- •Библиография
- •Web ресурсы
- •Приложение Приложение 1.Текст лекции
- •1. Понятие «свобода».
- •2. Эволюция понятия «свобода» в контексте европейской культуры.
- •3. Взаимосвязь философского, педагогического и культурологического аспектов понятия.
- •Свобода – базовая ценность образования
- •Приложение 2 Методические материалы к семинару
- •1 Этап.
- •2. Этап.
- •3. Этап.
- •4. Этап. Подведение итогов. Здесь можно привлечь анализ опросников, который следует произвести заранее.
- •Приложение 3 Тексты социологических опросников
- •Приложение 4 Тексты психологических опросников.131
2.1.2. Проблемы свободы в творчестве н. Лосского
Лосский Николай Онуфриевич (1870 – 1965) – русский философ, преподал в Петербургском университете, так же как и Бердяев был в 1922 г. был выслан из России, работал в Праге, США, во Франции. Среди многочисленных произведений отметим непосредственно посвященное интересующей нас проблеме - «Свобода воли»(1927), которую сам Лосский рассматривал как вводное исследование к своей основной этической работе «Условия абсолютного добра. Основы этики», но эта книга имеет и вполне самостоятельное значение.
Лосский отмечает: «Развить и в понятной форме изложить положительное учение о свободе можно не иначе как на основе целого определенного мировоззрения».31 Свою философскую систему он называет идеал - реализмом. Он различает в составе мира реальное и идеальное бытие. Реальное бытие включает все явления, данные в форме времени или пространства. Идеальное бытие находится выше реального бытия и придает ему единство и осмысленность; оно включает отвлеченно-идеальное бытие (совокупность идеальных форм) и более высокое конкретно-идеальное бытие. Последнее есть субстанция или субстанциональный деятель — центральное понятие философии Лосского. Будучи неповторимыми и незаменимыми индивидуумами (действительными или потенциальными личностями), бесконечно богатыми по содержанию, субстанциональные деятели являются сверхвременными и сверхпространственными носителями реальных процессов, их активной причиной. Сотворенные Абсолютом, деятели в своей жизни проявляют собственное творчество, переводя на основе совместной (соборной) деятельности и взаимопроникновения друга в друга отвлеченное единосущие идеальных форм в конкретное единосущие бесконечно многообразного мира. Основой единства системы мира является Бог как сверхлогическое бытие, свободный от мира сверхкосмический принцип, всеобщая норма творчества деятелей.
Ценность, по Лосскому есть органическое единство существования и смысла, определяющее наше отношение к абсолютной полноте жизни. Вершиной аксиологической (ценностной) пирамиды является абсолютная положительная ценность, имеющая характер безусловного добра в любом отношении и для любого субъекта и выступающая на двух уровнях: Бог как всеобъемлющая и первичная самоценность, абсолютная полнота бытия – на первом; Тварная личность и необходимые аспекты полноты бытия (любовь, красота, истина и т.п.) как частичные абсолютные ценности – на втором.
Субстанциональный деятель в своем выборе ценностей свободен, сам определяет события. «Свобода есть условие высочайшего достоинства тварей Божиих. Без свободы нет добра».32
Необходимым условием свободы Лосский считает Бога – Творца: «В самом деле, свободная деятельность множества существ предполагает, что каждое из них обладает самостоятельной творческой силой. Но, с другой стороны, общение этих существ возможно лишь в том случае, если они единосущны, по крайней мере, в той минимальной степени, которую мы назвали отвлеченным единосущием. Сочетание самостоятельности и единосущие состоит в том, что множество носителей творческих сил осмысленно объединены друг с другом общими формами. Такое объединение возможно лишь в том случае, если над множеством существ стоит единое начало, Абсолютное. Это Единое Начало должно быть мыслимо в отношении к миру как Бог, творящий мир»33.
Лосский различает формальную (абсолютная свобода выбора действий) и материальную свободу (бесконечная творческая сила для осуществления абсолютных ценностей). Направление социальной эволюции определяется свободным нравственным выбором личности между душевно – материальным царством – царством вражды и проникнутым любовью Царством Духа (Царством Божиим), где преодолевается пропасть между Богом и миром, деятели освобождаются от материальности и приобретают духоносное (преображенное тело), совершенную свободу действий, достигается взаимопроникновение индивидуального и вселенского бытия в форме конкретного единосущия субстанциональных деятелей.
Итак, отечественная философия, несмотря на многие различия в понимании тех или иных вопросов, дала представление о тесной связи между свободой, творчеством и нравственным совершенствованием личности.
