- •Интегрированный урок «Лекарства»
- •Ход урока: слайд 1:
- •Слайд 2: 2. Активизация внимания учащихся
- •Ход урока:
- •Постановка цели урока
- •Физминутка
- •Лекарственные формы
- •Экспериментальная часть Слайды 24-26
- •1 Группа. Постановка эксперимента с аспирином Слайд 24
- •Ход работы
- •Вопросы для обсуждения
- •2 Группа. Постановка эксперимента с жаропонижающими веществами Слайд 25
- •Ход работы
- •3 Группа. Постановка эксперимента с анальгином Слайд 26
- •Ход работы
- •7.Заключение (рефлексия) (Слайд 30)
- •8. Оценка зун учащихся:
- •9. Домашнее задание (Слайд 31)
Физминутка
А теперь немного отдохнем и проведем дыхательную гимнастику. Критическая экологическая ситуация нашего города заставляет нас особенно тщательно следить за своим здоровьем. Рекомендую вам выполнять эти дыхательные упражнения. Сядьте удобно. Расслабьтесь, успокойтесь
Для массажа щитовидной железы. Ровно, протяжно, на одной высоте произносите звук [а].
Произношение звука [и] в таких же условиях активизирует работу мозга, нормализует функцию почек.
Проговаривание звука [о] приводит в порядок среднюю часть грудной клетки.
Чередование звуков [о], [и] массирует сердце. Закончили. Надеюсь, эти упражнения вам пригодятся в дальнейшем.
Учитель: Как можно классифицировать лекарственные препараты? Слайд 19
антибиотики (пенициллины, стрептомицин и др.)
анальгетики (парацетамол, аспирин, анальгин)
анестетики (морфий и др.)
антигистаминные (супрастистин, цетиризин гексал и др.)
и комплексные препараты (цитрамон, седалгин, алка – зельтцер, бикарминт, пентафлуцин, терафлю, колдрекс и др.)
Учитель: В каких формах выпускают лекарственные препараты? Слайд 20-21
Лекарственные формы
Жидкие |
Твердые |
Мягкие |
1. Растворы (водные, спиртовые, масляные, глицериновые). 2. Настои. 3. Отвары. 4. Настойки. 5. Микстуры. 6. Слизи. 7. Эмульсии. 8. Суспензии. |
1 Порошки. 2. Гранулы. 3. Таблетки. 4. Драже. 5. Пилюли. 6. Капсулы. 7. Смеси нарезанного или крупно измельченного растительного сырья. |
1. Мази. 2. Пасты. 3. Свечи. 4. Стерильные порошки и таблетки для инъекций, растворяемые непосредственно перед введением. |
Учитель: Лекарственных препаратов очень много. Как вы считаете, каков принцип лечения различных заболеваний химическими препаратами?
Слайд № 22: Общий химиотерапевтический принцип сформулирован в 1891 году русским ученым Д.Л. Романовским: «вещество, которое при введении в заболевший организм окажет наименьший вред последнему и вызовет наибольшие деструктивные изменения в поражающем агенте».
В далеком прошлом лекарства и яды обозначались одним и тем же словом. Так, древнегреческое слово «фармакон» и древнерусское «зелье» приобрели однозначно ядовитый смысловой оттенок, а лекарства стали называть «снадобья». За многие века значения этих слов не изменились: лекарство – снадобье, дарующее исцеление, яд – зелье, способное убивать. Практически каждое лекарство при определенных условиях может оказывать ядовитое действие, а многие яды находят применение как лекарства. Условность границы между ними определяется общим способом действия на организм.
Учитель: Какие положительные и отрицательные воздействия лекарств на организм человека вы можете выделить? Слайд 23
«+» - Лекарственные препараты помогает при различных заболеваниях, подавляют действие болезнетворных вирусов и микроорганизмов. Некоторые препараты ослабляют и снимают чувство боли. Другие снимают аллергические проявления: избавляют от насморка, першения в горле, приступов кашля и удушья, сильного зуда.
«-»- Но могут вызывать привыкание и аллергические реакции, язву желудка и внутреннее кровотечение, могут угнетать деятельность пищеварительного тракта понижать свертывание крови, могут вызывать заторможенность реакций и общую слабость организма. В сочетании с алкоголем повреждают и разрушают клетки печени.
