Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Черкаський національний університет ім. Богдана Хмельницького

____________________________________________________________________

Навчально-науковий інститут іноземних мов

Кафедра загальної педагогіки та психології

Василенко Руслана Юріївна

Психологічна характеристика труднощів навчання дітей молодшого шкільного віку

Курсова робота

Спеціальність: 6.0305000 – мова та література (англійська)

Перевірила:

Глазиріна В.М.,

Кандидат психологічних наук,

доцент

Черкаси – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………...…3

РОЗДІЛ 1. ЗАТРИМКА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ У ДІТЕЙ…………………..……………………………………………………….........5

1.1 Молодший шкільний вік: адаптаційні, навчальні, поведінкові труднощі. ….5 1.2.Причини виникнення затримки психічного розвитку ………..….………….12

1.3.Прояви затримки психічного розвитку у дітей ……..………..………….......16

1.4.Особливості загального психічного розвитку………………………………..18

Висновки до розділу 1…………………………………………………………….21

РОЗДІЛ 2. КОРЕКЦІЯ ЗАТРИМКИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ У ШКОЛЯРІВ…………………………………………………………..……………..23

2.1.Специфічні особливості програми навчання і корекційної роботи з дітьми………………………………………………………………………………..23

2.2. Підготовка дитини до школи ………………………………………………...25

Висновки до розділу 2 ..………………………………………………….………...28

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ...……………………………………………………….29

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………..……….……….……….31

ВСТУП

На жаль, в останні роки серед дітей, які вступають в перший клас, росте число дітей з недостатнім рівнем готовності до навчання у школі, що виражається в низькому рівні психологічних і психофізіологічних передумов навчальної діяльності: за даними різних авторів у 25 % дітей у початковій школі виникають ті чи інші труднощі в навчанні. Найчастішою причиною цього явища являються тимчасові затримки психічного розвитку (ЗПР).

Дослідження показали, що в 50% випадків неуспішність школярів була пов’язана саме з цією проблемою. На жаль, сьогодні можна впевнено говорити про зростання числа дітей з ЗПР порівняно з іншими порушеннями. Справа ускладнюється тим, що в дошкільному віці ці діти (тобто ті, кому згодом, у початковій школі, ставлять діагноз - ЗПР) нічим не відрізняються від своїх однолітків і тому вступають до школи. Труднощі навчання дають знати про себе тим сильніше, чим вище складність і темп розумової роботи дитини.

Однією з найбільш поширених причин виникнення ЗПР, астенічних і неврозоподібних станів прийнято вважати відхилення від стадії вікового психічного розвитку, на якій знаходиться дитина, так званий дизонтогенез розвитку. Поняття дизонтогенезу вперше було введено в 1927 р. Швальбе і в даний час ним позначають різні форми порушень онтогенезу у внутрішньоутробному та постнатальному, переважно ранньому періоді, коли морфологічні системи організму ще не досягли зрілості [1]. Діти із затримкою психічного розвитку становлять найчисленнішу групу серед тих, які потребують спеціальної допомоги у процесі навчання та соціально-трудової адаптації. Вони значною мірою визначають контингент учнів, особливо початкової школи, які стійко не встигають. Тому своєчасна корекція цієї специфіки в розвитку дітей є водночас і розв’язанням проблеми шкільного невстигання та правопорушень учнів. Справді, деякі дослідники наводять статистичні дані про те, що більше половини неповнолітніх правопорушників мають знижений рівень інтелектуального розвитку. Причини такого взаємозв’язку досить очевидні: дитина, яка не знайшла свого місця в школі через труднощі в навчанні, стає здобиччю вулиці, шукає самоствердження в асоціальній поведінці. Отже, проблема допомоги дітям із затримкою психічного розвитку набуває важливого суспільного значення. Значимість і актуальність проблеми обумовили вибір теми: “Психологічна характеристика труднощів навчання дітей молодшого шкільного віку”. Тому метою нашої роботи є дослідити питання про труднощі у навчанні дітей молодшого шкільного віку.

Нами поставлені завдання:

• вивчити прояви затримки психічного розвитку у дітей

• з’яcувати причини виникнення затримки психічного розвитку

• вивчити корекцію затримки психічного розвитку школярів

РОЗДІЛ 1. Затримка психічного розвитку у дітей