1.2 Навчальні джерела

Підручники, посібники:

1. Алексеев М. И др. История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение.- М., 1987.

2. Ерофеева Н. Е. Зарубежная литература. XVII век. М., 2004.

3. Черноземова Е. Н., Ганин В. Н., Луков Вл. А. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков. М., 2004.

4. Зарубежная литература. Практикум / Под ред. проф. Вл. А. Лукова. – М., 2008.

5. Шаповалова М., Рубанова Г. та інші. Історія зарубіжної літератури. Середні віки та Відродження.- Львів, 1993.

6. История всемирной литературы: В 9-ти т.-М., 1985.-Т.2-3.

7. Рассел Б. Історія західної філософії.-К.: “ОСНОВИ”.- 1995.- 759 с.

8. Андреев Л. и др. История французкой литературы.-М., 1987.

9. Гулиев Н. И др. История немецкой литературы.- М., 1975.

10. Шалагінов Б. “Фауст” Й.В.Гете: людина між Богом і дияволом // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України.- 2000.- № 12.

11. Филина И. Философско-эстетические проблемы в трагедии Й.В.Гете «Фауст» // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України.- 2001.- № 4

Монографії, наукові статті:

1. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения.- М.: «Мысль».- 1982.- 623 с.

2. Фромм Э. Бегство от свободы. - М.: Прогресс, 1990.

3. Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренесанса. - М., 1965.

4. Сервантес и всемирная литература.- М., 1989.

5. Шалагінов Б. “Фауст” Й.В.Гете як утопія // Магістеріум. Літературознавчі студії.- К.. 2001.-Вип. 4.

6. Плавскин З. И. Литература Возрождения в Испании. — СПб., 1994.

7. Поэзия испанского барокко. СПб., Наука, 2006.- 567 с.

8. Штейн А. Л. История испанской литературы. (Издание второе, стереотипное.) М.: УРСС, 2001.

9. Штейн А. Л. Литература испанского барокко. — М., 1983.

10. Силюнас В. Испанский театр XVI—XVII веков. — М., 1995.

11. Пискунова С. И. «Дон Кихот» Сервантеса и жанры испанской прозы XVI—XVII веков. — М., 1998.

12. Хорол В. Лопе де Вега – великий іспанський драматург. - К., 1981.

13. Обломиевский Д. Французкий классицизм.- М., 1988.

14. Моруа А. Литературные портреты (Вольтер, Руссо).-М., 1970.

15. Волков И. “Фауст” Гете и проблема художественного метода.- М., 1980

16. Жила В. Переклад “Фауста” в системі нових концепцій // Слово і час.- 1999.- № 8.

Електронні ресурси

1. Сайт західноєвропейської літератури ХVІІ ст. http://17v-euro-lit.niv.ru/

2. Сайт німецької літератури http://www.deutschedichter.de/

3. Сайт французької літератури http://modfrancelit.ru/

4. Сайт Ж.де Лафонтена http://www.jandelafonten.ru/

5. Сайт Ж. де Лафонтена http://www.lafontaine.net/nouveau-site/index.php/

6. Бібліотека текстів західноєвропейської літератури http://lib.aldebaran.ru/author/rable_fransua/rable_fransua_gargantyua_i_pantagryuyel

1.3 Алгоритм аналізу епічного твору

1. Визначити фабулу твору (звести усі події до однієї наскрізної дії, що розгортається у хронологічному порядку) ╗↓

2. Проаналізувати композицію сюжету: пролог, зав’язка, розвиток подій, кульмінація, розв’язка, епілог, - водночас оцінюючи кожен компонент. (Не переказувати дослівно кожну ситуацію, а узагальнити і створити схему: виявити експозицію (обставини, в яких буде проходити дія), пояснити зав’язку дії (постановка проблеми), вказати на найголовніші моменти її розвитку, де найбільша точка її напруження і яким чином розряджається вона у розв’язці) ╗↓

3. Виявити зв’язок між дією і характером персонажів (ретельно фіксувати реакції персонажів на різні зміні ситуацій) ╗↓

4. Колізії – мотиви - проблеми персонажів твору (підмітити внутрішні конфлікти у свідомості героїв, які проявляються під час зміни ситуацій. Виявити приховані мотиви героїв – рушійну силу їх діяльності (чим керуються – якими ідеями, якими почуттями). Звернути увагу на проблемні ситуації (усвідомлення персонажем неможливості розв’язати суперечності власною силою і власним життєвим досвідом). Сформулювати проблеми у вигляді простих запитань; далі узагальнити їх на рівні категоріальному (педагогічна, соціальна, етична, філософська, політична, економічна, техногенна і т. под.) ╗↓

5. Яким чином проявляється авторська присутність у творі? (Обдумати вибір автором проблем та їх актуальність для його сучасників ) ╗↓

6. З’ясувати епічну широту твору: 1) суспільно значимі події (прокоментувати їх), 2) чи окрема діяльність індивідуума (пояснити, в чому вона полягає). (Звернути увагу на масштаб подій, зображуваних у творі) ╗↓

7. Сформулювати ідею твору (чим вищий рівень узагальнення сюжету, тим чіткіше проявляється ідея твору. При труднощах ╝↑до завдання №2) ╗↓

8. Сформулювати тему твору (укласти ієрархію проблем, від найголовнішої до найменш помітної, та проаналізувати їх змістову взаємопов’язаність й звести до короткої формули. При труднощах ╝↑ до завдання №4 і №5) ╗↓

9. На якому принципі автор компонує твір: 1) внутрішній точці зору чи 2) зовнішній точці зору. (Встановити, від імені кого ведеться розповідь; окреслити “об’єктивну свідомість”, що знаходиться поза сюжетною історією і розглядає усіх героїв з однакової дистанції ) ╗↓

10. Хто спрямовує наративну перспективу і якими мовними засобами? (Описати оповідача: світогляд, спостережливість, мету, зацікавленість та емоційну прив’язаність до розповіді) ╗↓

11. Виявити хронотопи твору (просторово-часову картину світу персонажів), розшифрувати символічне значення просторово-часових координат, у яких персонаж зосереджує думки й почуття (“Дорога”, “Дім”, “Поріг”, “Вікно”, “Двері” і т.под.). Спостерігається схематична умовність чи докладна реалістичність простору? У якому часі, за М.Бахтіним, перебуває герой: ідилічному, авантюрному, містерійному? (Описати смисли, які виходять із підтексту твору) ╗↓

12. Інородові вставки (тексти у тексті) та їх сюжетно-композиційна функція: психодрама героя (опис власного життя у вигляді твору мистецтва), ліричні жанри, вставні новели, анекдоти. (Описувати у схемі сюжету) ╗↓

13. Синтезувати усі сюжетно-композиційні елементи і встановити жанр твору (роман, повість, оповідання, новела, казка і т.п.). Якщо твір відноситься до міжродовий жанру (поема, драматична поема, поезія в прозі, роман у віршах і т.п.), то проаналізувати взаємодію епічного і ліричного, епічного і драматичного начал. ╗↓

14. Рецепція твору при житті автора (опрацювати відповідні матеріали, визначити позиції в дискусіях) ╗↓

15. Наукова й естетична інтерпретація твору в сучасній культурі (ознайомитися з критичними джерелами, представити їх концепції; переглянути екранізації, інсценізації та рецензії на них).