Х. Комплекси завдань для самостійної роботи

На самостійне опрацювання виносяться такі художні твори:

1. Літературна казка Е.Т.Гофмана “Лускунчик і мишачий король”

2. Драма Г.Бюхнера “Войцек”

3. Трагедія “Мазепа” Ю.Словацького

4. Роман Е.Золя “Тереза Ракен”

5. Драма “Спокуси святого Антонія Г.Флобера

6. Новела “Кармен” П. Меріме

7. Г.Сенкевич “Вогнем і мечем”

8. Ю.Крашевський “Хата за селом”

Комплекс завдань для теми№1

Прочитати літературну казку Е.Т.Гофмана “Лускунчик і мишачий король”. Проаналізувати романтичний хронотоп ночі; яку роль відіграє постать Дроссельмейера? Розглянути проблему протилежного сприймання механічних іграшок дітьми і дорослими.

Подивитися фрагменти балету “Лускунчик” П.Чайковського. Які смислові акценти розставив автор лібрето М.Петіп?

Переглянути анімаційний фільм “Лускунчик” (реж.Т.Ільїна, 2004). Простежити відмінність оригінального сюжету і сценарію фільму, зокрема, у розбіжності часу: сакрального різдвяного і святкового новорічного (як це характеризує німецьку і російську культури?).

Форма контролю: письмова відповідь під час практичного заняття №1 (есе про власні враження від прочитаної казки, переглянутого балету і фільму).

Комплекс завдань для теми№2

Прочитати незавершену драму Г.Бюхнера “Войцек”. Джерело: журнал “Сучасність”, 1993 рік, № 12. Проаналізувати соціальне середовище головного героя. Чи простежується взаємозалежність середовища і поведінки Войцека, як про це твердить марксистська критика? Продумати власний науковий підхід до вивчення твору Г.Бюхнера.

Переглянути однойменний художній фільм реж.В.Герцога (1979). Зіставити сценарій фільму з драмою під кутом зору психології головного персонажа. Звернути увагу на рецензію американського кінознавця В.Кенбі: “Фільм не про експлуатацію одного класу іншим і не про таку очевидно діагностовано річ як ревнощі. Герцог - поет, для котрого недостатньо тих відповідей, які пропонують йому Маркс і Фройд. Він оберігає і леліє в серці «Войцека» таємницю”.

Форма контролю: дискусійне обговорення в рамках Клубу читача (обґрунтувати власне розуміння образу Войцека).

Комплекс завдань для теми№3

Прочитати трагедію “Мазепа” Ю.Словацького. Джерело: Словацький, Ю. Срібний міф України: поезії, поеми, драми / Ю. Словацький. — Львів: Світ, 2005. — 304 с. Простежити зародження і розвиток конфлікту трагедії у зв’язку із визначальною рисою Мазепи - благородство в дусі романтичного героя.

Опрацювати статтю Т.Чухліба «Західна Європа про Мазепу”. Джерело: http://www.mazepa.name/biograph/mazepa13.html

Звернути увагу на оцінку творчості Ю.Словацького, подану І.Франком: “Іван Франко говорив: “Поляк Юліуш Словацький, як і шотландець Верне, і ірландець Мур, і англічанин Діккенс, і француз Віктор Гюго, і німець Гейне та Ленау, і росіяни Пушкін та Лермонтов, і наш Т.Шевченко та інші належать до історичних постатей ХІХ ст. Вони не можливі в жоднім попереднім віці і характерні власне тим, що виявили в своїм житті масу основних прикмет, кожен своєї нації, а їх поезія була невідлучною частиною їх духовної істоти, виразом їх життя, їх індивідуальним твором в більшій сильнішій мірі, ніж це було можливе коли-небудь давніше”.

Форма контролю: письмова відповідь під час практичного заняття №3 ( есе про романтичні елементи в трагедії “Мазепа” Ю.Словацького).