- •4.2.1. Перечень вопросов комплексного экзамена по блоку «Педагогика»
- •4.2.2. Примерный перечень вопросов по блоку «Возрастная психология»
- •4.2.3.Примерный перечень вопросов по блоку «Педагогическая психология»
- •4.2.4.Примерный перечень вопросов по блоку «Общая психология»
- •4.2.5.Примерный перечень вопросов по блоку «Социальная психология»
- •4.3. Аннотированный перечень вопросов по дисциплинам, образующим комплексный экзамена по специальности 050706.65 Педагогика и психология
- •4.3.1 Аннотированный перечень вопросов по блоку «Педагогика»
- •1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •2.Педагогическое общение, его сущность и функции
- •3.Содержание образования как основа базовой культуры личности
- •4.Характеристика процесса обучения
- •5.Методы обучения. Классификация методов обучения
- •6. Современный урок в образовательном процессе. Психолого-педагогический анализ урока.
- •7.Сущность воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •8.Организация деятельности классного руководителя.
- •9.Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания
- •10.Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Методика создания и развития ученического коллектива (а.С. Макаренко)
- •11.Направления воспитания и их характеристика.
- •12.Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •13.Средства обучения и их характеристика.
- •14.Формы организации обучения.
- •15.Формы, методы, средства воспитания
- •16.Педагогическая деятельность и её характеристика.
- •17.Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •4.3.2. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Возрастная и педагогическая психология »
- •Методы изучения возрастных особенностей, проблем развития и методы развивающей работы психолога.
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Теории психического развития в зарубежной психологии.
- •Теории психического развития в отечественной психологии.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Психологическая готовность к школе.
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Развитие учебной деятельности школьника.
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Зрелость как психологический возраст.
- •Психология старения.
- •Методы психолого-педагогических исследований.
- •Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
- •Психология обучения.
- •Теория учебной деятельности д.Б.Эльконина, в.В.Давыдова.
- •Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя.
- •Профессионально-личностные деформации учителя. Психологическая профилактика и коррекция профессиональных деформаций личности учителя.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке.
- •Психология педагогического коллектива.
- •Психология воспитания.
- •Концепции педагогического процесса и их психологические основания.
- •Психолого-педагогический анализ урока.
- •4.3.3. Аннотированный перечень вопросов по блоку «Общая и социальная психология»
- •1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функция общения.
- •24. Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •4.5. Рекомендуемая литература
- •4.5.1. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогика» Литература
- •4.5.2. Рекомендуемая литература по блоку «Возрастная психология»
- •4.5.3. Рекомендуемая литература по блоку «Педагогическая психология»
- •4.5.4. Рекомендуемая литература по блоку «Общая психология»
- •4.5.5. Рекомендуемая литература по блоку «Социальная психология»
Возрастная периодизация психического развития человека.
Цель построения периодизации психического развития. Проблема построения возрастной периодизации психического развития в зарубежной психологии (Ж.Пиаже, З.Фрейд и др.) и отечественной (П.П.Блонский, Л.С.Выготский).
Периодизации психического развития, построенные по внешнему критерию (В.Штерн, Р.Заззо, А.В.Петровский). Периодизации психического развития, по одному внутреннему критерию (П.П.Блонский, З.Фрейд, Э.Эриксон, Л.Кольберг, М.И.Лисина и др.). Периодизации психического развития, построенные по нескольким внутренним критериям (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин). Частные (Ж.Пиаже, З.Фрейди др.) и общие периодизации психического развития (Э.Эриксон, Ш.Бюлер и др.).
Основания для возрастной периодизации психического развития в отечественной психологии: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психические новообразования: их краткая характеристика. Вклад Д.Б.Эльконина в дальнейшее развитие возрастной периодизации психического развития. Значение знания данной проблемы в практической деятельности педагога-психолога.
Теории психического развития в зарубежной психологии.
Оформление теоретических взглядов на соотношение биологического и социального в развитии человека. Биогенетические, социогенетические, персоногенетические, когнитивные теории: условия, факторы и движущие силы развития личности.
Сущность биогенетического подхода. Проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент, биологический возраст, пол, тип телосложения, неиродинамические свойства мозга, органические побуждения и др.), который проходит различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы в онтогенезе (Э.Геккель и С.Холл и теория психосексуального развития 3.Фрейд).
Описание социогенетического подхода. Изучение процессов социализации человека, освоения им социальных норм и ролей, приобретения социальных установок и ценностных ориентаций (теории научения: Б.Скиннер, А.Бандура, Э.Эриксон.
Характеристика персоногенетического подхода. Проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирования человеческого «Я», борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и способностей, самореализации личностного выбора, непрестанного поиска смысла жизни в ходе жизненного пути индивидуальности (А.Маслоу, К.Роджерс).
Теории когнитивного направления как промежуточное направление между биогенетическими и социогенетическими подходами. Обусловленность уровня развития (уровня достижений) разверткой генотипа и социальными условиями (Ж.Пиаже, Дж.Брунер, Л.Кольберг).
Теории психического развития в отечественной психологии.
Культурно-историческая теория развития. Основные положения культурно-исторической теории в трудах Л.С.Выготского. Принцип историзма. Ключевая идея концепции Л.С.Выготского – идея о соотношении реальной и идеальной форм в процессе развития психики. Понятие «идеальной» и «реальной» форм (их соотношение). Роль взрослого в освоении натуральных психических функций ребенка и развитии высших психических функций. Закономерности, выявленные Л.С.Выготским: закон гетерохромности, неравномерности и метаморфозы в детском развитии. Предпосылки, условия, факторы и движущие силы развития психики.
Разработка и обоснование условий психического развития в контексте деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев). Возникновение внутренней психической деятельности из практической деятельности. Строение внутренней психической деятельности. Определение сознания через понятие деятельности. Основной механизм индивидуального развития – «сдвиг мотива на цель».
Субъектный подход к развитию С.Л.Рубинштейна. Диалектический материализм как теоретико-методологическая основа разработки проблемы развития для С.Л.Рубинштейна. Принцип диалектизма в психологии. Основные тенденции психического развития. Законы развития психики по С.Л.Рубинштейну. Центральная идея – условия при которых личность становится субъектом собственной жизни. Продолжение идей С.Л.Рубинштейна в трудах А.В.Брушлинского, К.А.Абульхановой-Славской. А.В.Брушлинский и его размышления о свободной активности субъекта в усвоении и реализации культурно-исторического опыта. Теоретическая концепция личности как субъекте жизненного пути К.А.Абульхановой-Славской.
Создание генома человека через соединение идей культурно-исторической теории и деятельностной теории (В.П.Зинченко). Развитие сознания и становление 4-х вертикалей психического, переплетенных между собой: «Я», «виды деятельности», «функциональные органы», через которые происходит конструирование реальности, «духовное оборудование» – медиаторы, психологические орудия.
Подход Д.И.Фельдштейна к анализу психического развития личности. Обоснование чередующихся в развитии двух личностных позиций, связанных с процессами социализации-индивидуализации, и многостадийности каждой ступени онтогенеза. Типология направленности личности
В.И.Слободчиков о психическом развитии личности. Концептуальная модель развития субъектности человека. Событие как объект развития. Процессы обособления и отождествления. Ступени развития субъектности.